“以礼立人”的思考与实践

赵辛辰

我们随机对100名小学生的文明礼貌的现状进行了调查,结果表明小学生在校礼仪习惯有很多问题,而家庭礼仪情况普遍比在校的情况还要差。在深入开展素质教育,大力倡导社会主义精神文明的今天,我们应该弘扬“礼仪之邦”的道德风范,从文明礼仪教育切入,“以礼立人”,广泛开展文明礼仪道德的情感熏陶和养成教育,使学生从小做到知书达礼,行为美和心灵美统一,全面提高素质,奠定良好人格基础。

明确目标,确定原则

我们认为,“以礼立人”是中国古文明文化与国际文明文化有机融合的教育,应该是小学生基础文明礼仪道德与社会主义事业建设者和传播者道德素质自然接轨的教育。我们在工作中努力遵循以下六项原则。

1.明理性原则。“知”是行为的先导和基础。只有先让小学生懂得处理人际关系应遵循的基本规则,即在日常生活、学习、活动、交往中做到明是非、辨美丑、识荣辱、分善恶、有礼仪、讲文明,才能促其自择良好的行为,养成良好的习惯。

2.情感性原则。对学生良好礼仪道德情感的培养,在“以礼立人”实施过程中也是一个不可缺少的要素。每学期新生入学以后,我们都要开展“礼仪向我提要求,我为礼仪添光彩”系列教育活动,启迪学生以正确的态度和良好的情感,自觉地投入到“以礼立人”中。

3.训练性原则。由认知内化为行为,由行为变为习惯,由习惯变为品德,中间的桥梁就是训练。从某种意义上讲,“以礼立人”的实施成效取决于训练的程度。针对“以礼立人”规定的每一个条目,都要利用晨会、班队活动,有关思想品德、综合实践活动课等课程及学校生活,认真学习,及时操练。

4.持之以恒原则。日常文明礼仪习惯的形成需要意志,而克服自身的某些不良行为更需要意志。经常开展以“耐挫”为主题的系列活动,同时运用目标激励法,针对不同层次的学生,提出不同的要求,使他们以坚定不移的决心和百折不挠的恒心,循序渐进,分层达标,在不断攀登的道路上形成良好的意志品质。

5.激励性原则。通过师生榜样激励法、语言行动激励法、符号标志激励法、比较评价激励法、表扬表彰激励法来扬正气、树榜样、压邪气、明方向、给动力、促先进、带中间、鞭后进,使“文明礼仪道德建设教育”能有头有尾、有始有终地健康实施。

6.实践性原则。“以礼立人”教育的关键是看学生到底有没有养成“文明、礼仪、道德”的行动和好习惯。要狠抓礼仪道德教育在“明理、激情、导行”的三落实,要狠抓礼仪道德行为在“学校、家庭、社会”的三落实。

以生为本,丰富内涵

1.从“坐、立、行”起步,培养良好的行为动作习惯。“坐、立、行”的姿态不仅直接影响到小学生的身体健康,还影响着他人对自己的评价与看法。要通过长期训练,逐步为学生养成“坐、立、行”的好习惯。

2.从“孝敬父母、尊敬老师”入手,培养文明礼仪交往习惯。孝敬父母、尊敬老师是对一个小学生起码的要求,从很具体的见到老师、父母主动称呼,帮助父母和老师做一些力所能及的事等小事、小节做起,逐渐养成讲文明、有礼貌的习惯。

3.从“爱同学、爱老师、爱学校、爱家长”做起,培养高尚的爱国基础情感。在教育中,我们坚持低起点、重实际的做法,从关心自己身边的人做起。在学校,要主动地关心和帮助同学,关心班级、爱护班级荣誉,维护学校集体荣誉。再进一步引导学生了解自己的家乡,这些都是爱国的具体表现,也是小学生所能接受和体会的。我们从这些“小处”着眼,在幼小的心灵深处种下爱祖国的基础情感的种子,并使之逐渐成为一种理想和信念。

4.从“学会倾听、守纪多思、勤学好问、热爱劳动”入手,培养现代人应有的基本品性。从踏入校门的第一天起,我们就强调:听别人讲,就要一句一句专心听、仔细听,不懂就问;读一篇课文,就应该一句一句,富有感情地读;完成作业,要一笔一划把字写端正,把答案写正确;扫地,就要扫得干干净净;排课桌,就应该排得整整齐齐。这就是习惯,也就是做人的开始。

夯实措施,养成教育

小学生可塑性强,一旦养成了文明礼仪习惯将终生受益。同时,小学生文明礼仪习惯的养成也需要一个长期过程。我们通过形象的引导、浅显的启发、情感的激励、反复的训练、严格的管理和不断的矫正,使“以礼立人”走向生活,开辟新的途径。

1.唱儿歌,激童趣,明要求。我们针对小学生的年龄特点,心理特征和认知水平,编写出百余首文明礼貌儿歌,挂在走廊里,写在黑板上,画在橱窗里,唱在嘴巴里,记在脑子里,落实在行动上。我们要求教师对某些学生理解、训练上有困难的有关内容重点指导、训练,教师要示范并细致耐心地指导。

2.抓校本,编教材,进课堂。我们把“以礼立人”作为一个德育科研课题纳入“课程化”“载体化”“整体化”“系列化”的轨道来研究和实施。组织本校部分老师和高年级学生在总结文明礼仪教育经验教训的基础上,编写一套富有特色的校本教材《花开的雨露》,为进一步搞好“以礼立人”的实验和研究,提供了有力的保证。

3.师示范,树榜样,多熏陶。教师在文明礼仪教育中,积极为学生树立榜样。在每天的进校、早操、教学、课间、谈心、批评、活动、生活中,以庄重大方的仪表,和蔼可亲的仪容,彬彬有礼的举止,文明得体的语言,作出行动的示范,发出无声的命令。通过周结、月评,在班级中评选出“文明礼仪之星”“文明礼仪标兵”为示范员,佩证挂照上榜,树立起学生的榜样。“示范员”的一言一行在广大学生中起了很好的情感激励教育作用,在校园里形成了强烈的文明礼仪道德情感场,产生一股股强烈的文明礼仪道德情感流,流向每位学生的心田。学生们在这种情感氛围的感染、熏陶之下,产生了“讲文明礼仪光荣,不讲文明礼仪难为情”的心理感受和价值取向,从而更积极地投入到“以礼立人”的活动中去。

4.办学校,育家长,连心桥。我们在对学生进行文明礼仪教育、训练的同时,还注意充分调动家长这一支庞大的“教师”队伍的积极性,发挥每个学生家庭小“课堂”的作用。以班级为单位,为全校1700位家长举办了 “文明礼貌习惯养成教育”的主题家长学校。每逢妇女节、母亲节、父亲节、元旦和期末放假期间,组织学生向父母亲写“感谢信”“感恩信”“决心信”,请家长给孩子写“祝福信”“感谢信”“祝贺信”“指导信”,在家长与孩子之间架起了“以礼立人”的亲子桥。

5.小银行,评价册,勤激励。为保证“以礼立人”活动正常、持久、健康地开展下去,我们实行二级评价体系,第一级是“丹师附小‘以礼立人文明礼仪习惯小银行”,第二级是“丹师附小‘以礼立人文明礼仪**班支行”,每位学生都有一张“文明礼仪道德小银行存折”,各班定期或不定期地把每位学生的文明礼仪表现记载在各人的存折里,记载每个闪光点,让每个闪光点成为一个情感激励的动力点。

【作者单位:江苏省丹阳师范学校附属小学,江苏丹阳,212300】

责任编辑/孙 陆