对生物课堂教学语言设计的几点思考

洪永清

摘要课堂教学既是科学，更是艺术。科学、优美、凝练、幽默的教学语言，可激发兴趣、启迪智慧、培育能力、涵养个性、增添课堂魅力。因此教师应锤炼出思想精当、情操高尚、启发性强、贴近生活、饱含趣味、韵律感强的课堂教学语言，使学生在艺术语言的殿堂中沐浴生物科学的智慧，这也是新课程标准要求教师应具备的基本素养。

关键词课堂教学语言设计生物学教学

中图分类号G633.91文献标识码B

同传统的生物教学大纲相比较，生物课程标准的实施对教师的素养提出了全方位的要求，教师的工作因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业化发展得到了高度的重视。教师的素养是落实新课程标准的重要因素，而课堂教学语言又是教师素养的重要组成部分之一。

现代教育理论研究成果表明，当教师的专业知识水平达到某一程度后，教师的语言表达能力就成了影响教学效果的关键因素之一。现代生物教学理论也告诉我们，生物教学不是简单的知识灌输，当教学内容确定以后，组织设计合理精当的语言就成了头等大事。一节生物课，教材往往只有二、三页纸，若照本宣科，只需几分钟就可以讲完教材内容，而要将这些素材转化为课堂的教学内容，要完成生物教学的各项任务，就需要用几倍于教材的语言来充实，所以有人说，备课、讲课就是用科学和艺术化的语言“勾兑”教材的过程，这的确是颇有见解的。

新课程标准以学生的身心特点为依据，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，不断地激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面全面提高学生的科学素质。从许多生物教师的课堂教学实践中看出，优美的课堂教学语言可为教学增添无穷的魅力，在激发学生学习兴趣、启迪思维、发展能力、提高素质等方面有着不可替代的作用。在他们的课堂里，抽象的概念被刻画得栩栩如生，枯燥的内容变得生动有趣，深奥的原理变得通俗易懂。在这样的课堂里，学生的学习活动既紧张热烈，又宽松和谐，学生在付出艰辛的脑力劳动的同时，又获得了精神上的享受和满足。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术。”优美、幽默、简练的教学语言不仅能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，更能体现出课堂教学本身就是一门语言艺术。本文就生物课堂教学的语言设计作些初步的探讨。

1课堂教学语言的设计要有思想性

新课程标准注重提高学生的生物科学素养，它包括两个方面：一方面是学生对科学知识、情感、态度与价值观及科学技能的掌握情况；另一方面是学生在已有基础上能够不断提高自己科学素养的能力，即学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。生物教学语言的思想性体现在贯彻德育方面，只有用艺术化的语言才能使学生思想共鸣，做到润物无声。

如在讲授“人类的性别决定”这一内容时，如果仅按课本的内容讲述一遍，不仅索然无味，而且失去了一次对学生进行思想教育的机会，教师可以这样说：“生男还是生女，是由男性产生的两种异型的精子决定的。当前，农村仍有少数人烧香拜佛、乞求送子观音保佑生个儿子，这种做法显然是十分愚昧的，也反映了他们的无知：同学们以后若遇上这种情况，可将上述的遗传图解画给他们看(学生大笑)。”教师要注意挖掘教材中的思想教育内容，培养学生辩证唯物主义思想和科学的世界观和人生观。

2课堂教学语言的设计要有启发性

第三次全国教育工作会议把推进素质教育作为教学改革的目标，将启发式和讨论式的教学方法作为课堂教学改革的突破口。新课程标准更加注重“以人为本”、“以学生为主体”的课程理念，所以启发式教学是促进学生全面发展的重要手段之一。启发性的语言是教学语言的核心，同样的问题运用不同的语言，尽管有时表面上看来差异不大，但却会产生迥然不同的效果，若启发得当，就好像给思维供氧，能有效地点燃智慧的火花。

在学习“生物对环境的适应”时，教材中在讲述对鱼类的外部形态适于水中生活时，总结了它的身体呈梭型，因而在水中可减小水的阻力。若按教材讲完，学生收益甚微，其实教师可以这样启发学生：“这种体型简直太奇妙了，可是大家仔细想想我们以前认识过的动物中，有没有体型与生活环境相适应的?飞机、高速列车、磁悬浮列车的外形是什么样子?”通过这样的提问，学生头脑中贮存的有关信息立即被提取出来，既活跃了课堂的气氛，这部分的内容又很容易理解和掌握。

3课堂教学语言的设计要有情感性

新课程标准认为在对待师生关系上，应强调尊重和赞赏学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，同时意味着不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏每一位学生。生物教学过程应该是师生间心灵沟通的过程，在这个过程中教师应始终怀着深厚的情感，时时体现出对学生的厚爱、信任、鼓励和期待，对学业成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生则应给予更多的关怀和帮助，这些都需用艺术化的语言体现。

有些学生学业成绩不良的主要原因是对学习丧失了信心，那么教师就应给他们多提供活动机会，让他们知道老师并未忘记他们。在他们解题或回答问题时，努力寻找他们的闪光点，给予肯定和鼓励，对其中不正确、不完善之处，则应满腔热情地帮助修正。在讲“性状与遗传”一节的遗传图解时，我提问一位学生：“人的精子染色体数目是多少?”，“23对。”他回答得倒挺快，学生却哄堂大笑，我便启发他：“形成生殖细胞时，染色体的数目会如何变化?”他思考了一会后回答：“减少了一半，是23条。”我及时地表扬：“好，完全正确。”其他同学也给予他热烈的掌声。

4课堂教学语言的设计要有生活性，

生物课程标准提出生物学教育应该涉及对学生有用的、有实际应用价值的内容。教学中教师要让学生观察身边的生命现象、发生的变化，提出问题，探究其原因。所以生物教学则应力求贴近学生的生活，这样做的好处至少有两点：一方面亲身的生活体验会帮助学生理解深奥的知识，会使学生对学习过程变得更有兴趣，学生学到的知识也更加牢固，，理解也会更加深入；另一方面可以缩短师生间的距离，有助于密切配合共同探求知识，更好地教书育人。

在讲述“感觉器官”时，教师最后说：“像我以前就缺乏这方面的知识，没有很好地注意这个问题，以至于眼前要蒙上厚厚的凹透镜……真是反面教材啊(学生大笑)!大家想想，你们中的许多近视眼是怎样形成的?”(学生踊跃回答，课堂气氛活跃)源于学生生活的事例很容易使他们发现、理解和掌握有关内容，对以后的学习和生活会产生很大的帮助。

5课堂教学语言的设计要有趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，轻松活泼、诙谐风趣的语言可使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，严肃的真理用幽默的方式说出，也更易使学生接受，小品、相声的语言是值得广大教师借鉴的。

“人类的遗传病和优生”教材中有这样一个问题：一个色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母均色觉正常，问这个男孩的色盲基因来自哪个个体?教师说：“我们一起来找找这个‘元凶是谁吧!”这么一句，使学生情绪高涨，注意力集中。这种费口舌不多，活跃课堂气氛的例子举不胜举。

6课堂教学语言的设计要有韵律性

语言艺术十分讲究节奏和韵律，生物教学语言也应这样，在讲解重点难点时，必须舒缓沉稳，要似涓涓细流慢慢沁入学生的心田；在说到关键词句时，教师必须一字一顿，铿锵有力，将每一个音节都清晰地送入学生的耳鼓；在揭示生物美时，要运用高雅优美的语言，再配以浓重的感情色彩，创设出一种如诗如画的意境；在复述学生已熟悉的内容时，必须疾速流畅，显示教师对“双基”的熟练的驾驭；在总结概括知识点时，必须凝练浓缩，并尽可能地编成口诀，使之押韵合辙、朗朗上口，教师要学习影视演员处理台词对白的技巧，以增加生物语言的艺术感染力。

在总结十二对脑神经时，可把它们概括为：“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展……”，教师配合做出适当动作，那么脑神经的类型就牢牢嵌入他们的脑中。在讲述三个胚层的分化时，总结为：“外表感神经，内呼消肝胰，中生循排真肌脊。”通过这种凝练的语言，学生很容易理解和掌握这部分的知识。

综上所述，在课堂教学过程中，一个优秀的生物教师仅有精深的专业知识是不够的，还要形成自己的教学风格。教学风格的形成是教师成熟的体现，而课堂教学语言则是教学风格中极为重要的一项内容。因此教师要不断锤炼自己的课堂教学语言，创设有效的教学情境，让学生在和谐、民主、愉悦的情景中体验生物之美，才能培养学生学习生物学的兴趣，提高学生运用规范的生物学术语解答生物学问题的能力，教师才能完成新一轮课程改革赋予的历史使命。