在小学语文教学中把握电教媒体使用时机

亓秀英　郝永生

我们在使用多媒体辅助教学时总认为，使用的频率越多越好，播放的时间越长越好，其实这走进了一个误区。因为我们知道，学生注意力保持的时间是有限的，长时间大量使用多媒体不但不能使学生注意力保持稳定，反而会使学生感到单调和枯燥，易滑入消极的情绪状态。因此我们要精心选择和组织，把握运用多媒体启发诱导的时机，把学生的学习心理调节到最佳状态，才能达到最佳教学效果。

●把握时机，为学所求

媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中语言文字的感知和对直观形象的事物感知，如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如教学《恐龙》时，教师提出恐龙有哪几种?他们分别有哪些特点?播放录音，再演示投影。学生如临其境。对恐龙有了感性认识，问题迎刃而解。

感知课文后教师精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点是悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后隐伏着的祸患”的双关意思，再联系到课文第三段故事的结果，领会吴壬“恍然大悟”的道理，“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点轻松解决。

●捕捉时机，发展思维

启发式教学是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况，此时，使用电教媒体会使学生思想豁然开朗。教学《恐龙》一文时，恐龙是怎样生育后代的呢?书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足。为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至课外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师播放有关恐龙的生育繁殖的资料，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生的综合实践能力。

讲授《黄继光》一课，在指导朗读黄继光用自己的胸膛堵住敌人的枪口这段时，为了使学生了解当时残酷激烈的战斗场景，学习黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏革命精神，我把文中插图投影到大屏幕上，然后指导学生仔细看图，一边看图，一边再指导朗读。我又播放一段黄继光堵枪口的电影片断，让学生观看生动鲜活的画面；听“轰轰”的炮火声以及战士们震天动地的喊杀声，使学生仿佛亲眼看见了身负重伤的黄继光张开双臂，英勇地扑向敌人枪口，激起了学生情感上的共鸣，把学生带入了那场惊心动魄的激战之中。这里运用有声有色的动片就比运用静止的画面要好。

●激发情感，展开意境

在阅读课文中，优秀人物能使学生产生敬仰、爱慕之情。同时，学生的美感欣赏能力也在逐渐发展，对美丽的情境、优美的旋律产生共鸣。因此，我在恰当地运用多媒体时，抓住课文中的重要章节、重点词句，设置悬念，展开意境，激发学生的情感，同时发挥多媒体的功能，让学生体会作者所要表达的思想感情，使学生产生欲罢不能的心理，努力使多媒体用在展开意境，激发情感时。

如在教学《十里长街送总理》一文，讲到人民群众悼念总理的悲痛场面时，如果只通过语言文字的讲解，学生很难理解，很难与作者产生共鸣(毕竟现在的小学生对周总理很陌生)。于是，在教这一段时，我运用多媒体课件，给学生展现了这样一个画面：(哀乐声响起)天阴沉沉的，长安街上挤满了前来送行的男女老幼，向东望不见头，向西望不见尾，人们臂上都缠着黑纱，胸前都戴着亲手做的白花，眼睛都望着总理的灵车开来的方向。总理的灵车开来了，四周都挂着挽幛，上面装饰着白花，庄严、肃穆。人们由衷地摘下帽子，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪花，灵车缓缓地前进，人们随着灵车奔跑，千万人的心被牵动着。学生们的心也被这庄严、悲痛的场面所感染，止不住地掉下了眼泪，感情的波澜“一泻千里”，对总理的无限崇敬和爱戴之情油然而生，学生与作者及总理的情感融为一体，达到了心与文的碰接、情与景融合统一的境地。

当学生遇到疑惑或通过争论无法获得一致的认识，产生渴求释疑的愿望时，当学生的思路受阻或注意力分散，学生感情需要推波助澜时，都是教师进行启发诱导播放多媒体的良好时机。因此，教师要精心选择和组织把握运用多媒体启发诱导的时机，使多媒体辅助教学真正起到渲染的作用，最终达到提高教学质量的目的。