浅析网络环境对高等教育大众化的影响

李晓霞

[摘要]随着计算机技术、多媒体网络技术的迅速发展，正空前地影响着人们的生活和工作方式，同样，高等教育也正经历着一场新的革命。我国是一个人口众多的发展中国家，围墙内的高等教育已经远远满足不了社会大众的需要。因此本文在简单介绍网络环境下高等教育大众化的内涵基础上，重点阐述了网络对高等教育大众化的影响以及如何开发基于网络的教学环境，以更快更好地实现高等教育大众化。

[关键词]高等教育；大众化；网络教育

●引言

长期以来，我国的高等教育模式是一种围墙内的教育。为了让更多的人走进高等学府接受高等教育，提高全民素质，国家和各个高校都在努力寻求多种途径。但有限的经费、校舍、设备以及有限的师资一直制约着高等教育大众化的实现。但是，自从20世纪90年代计算机网络的迅速发展以来，使得我国从根本上改变了传统高等教育的模式，有助于解决我国高等教育大众化所面临的一些紧迫问题。网络对高等教育大众化的实现产生了巨大的影响。

●网络环境下高等教育大众化的内涵

1．高等教育大众化

20世纪70年代，马丁·特罗考察了世界各国的高等教育制度，提出了高等教育的三种类型：精英型、大众型与普及性。那么什么是高等教育的大众化呢?简单来说，高等教育大众化是指当一个国家或地区的适龄青年接受高等教育的学生在校人数与相应的适龄人口之比达到15％—50％时，说明该国的高等教育进入大众化阶段，它不仅是数量指标，还应有质的内涵，并且它还是一个动态的过程。在传统的高等教育当中，要实现高等教育大众化，主要的途径是扩大教育规模、增加招生人数，而这种方法在现实中受到众多因素的制约并带来了其他诸多问题。在我国要真正实现高等教育大众化非常不现实，因此，教育部门和教育工作者只有探索新的途径。

2．网络环境下高等教育大众化的内涵

网络环境下的高等教育不再是传统意义的高等教育，而是在网络环境下如何实现高等教育的大众化。这并不是指网络与高等教育的简单相加，而是二者恰当有机的整合过程，是高校围墙内与围墙外的网络相结合的教育，突破传统大学教育时空的限制，使更多没有机会走进高等学府的人们接受教育，通过便捷的学习方式、开放的学习环境、人性化的学习界面、共享的学习资源、交互的学习过程，使得身处各地的众多学习者能进行知识的自我意义建构，创造实践，解决问题。培养他们的协作精神、信息素养以及解决问题的能力。

●网络环境对高等教育大众化的影响

计算机网络的出现和迅速发展，正空前地影响着人们的生活和工作方式，同样，高等教育也正经历着一场新的革命。网络对高等教育大众化产生了巨大而深远的影响和作用。

1．学习环境的转变，有利于高等教育大众化的实现

网络环境下的高等教育不再是以教师为中心的班级授课制，学生不再是知识的被灌输者，不再是封闭式的学习环境。在网络时代，充分体现了建构主义、人本主义思想；开放性的学习环境为众多的学习者个性化的发展提供了有利条件，他们可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间；网络环境中的高等教育，可以从各个角度创设让学生积极主动参与探究，参与实践。敢于发表意见、乐于表现自己的良好氛围；对学习的结果不强调唯一的结论，可以各自保留自己的意见，甚至可以没有结论。尤其网络的远程性特点，可以让更多的无法到学校接受教育的人进行自主的、跨时空、超链接的学习，大大地促进了高等教育大众化的实现。

2．教与学的方式转变，促进高等教育大众化的发展

传统的教学方式中，以课堂为中心，教师教，学生被动地接受，知识呈线性排列，这种方式在很大程度上阻碍了学生的全面发展与个性化的发展。而网络环境下的高等教育，学生可以采用PBL、支架式、学徒式、任务驱动、研究性等多种学习模式进行自主学习、协作学习，信息的发送者不仅是教师，教学的媒体不再是单一的，学习的内容不仅是课本，学习的受众不再是少数，学习的方式也从线性转向非线性。新型的教与学的模式，不仅培养了学习者的自主学习、相互协作的精神，和谐融洽的人际关系和解决问题的能力，而且加强了他们的多维与个性化的发展，在更大程度上，促进了高等教育的多维建设，尤其是职业教育的多元化发展。

3．信息资源的共享，节省高等教育大众化的投入

随着计算机和网络技术的迅速发展，众多教育机构、教育者开发出了许多各类学科的教学网站，为学习者提供了大量的多样化、各种信息表现形式的可供全球共享的数字化学习材料和学习对象，有来自学科知识的巩固、运用和验证的资源；也有来自学生兴趣、爱好，特长的学习资源；还有来自社会问题和学校常规教育等方面的信息，充分满足了学生的各种需要，教师再也不是资源的垄断者，学生可以随时随地查询、搜索、阅读、选择、下载、处理文本、图像、动画、声音、视频等各种表现形式的学习资源，实现了资源的共享，节省了高等教育大众化的人力、物力、财力的投入。

4．师生角色的转变，革新高等教育大众化的模式

在传统的课堂教学中，教师是一个指挥者，一切以教师为中心，教师的主要作用在于传授知识，教师和学生之间是直接传递——接受关系。而在网络时代，教师在知识和信息方面的优势将逐渐丧失，但这并不表明教师功能的丧失，相反，由于教师可以从知识和信息传授的任务中解放出来，教师为之教师的真正功能才更加显示出来。教师的角色将转变为学生的学习组织者、促进者、帮助者、指导者、学习伙伴、研究者、学习者，学生有着自主学习的权利。而学习者的学习不再依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、协作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行主动学习。师生角色的转变，从根本上革新了传统的教育模式，推动了高等教育大众化的实现与发展。

●构建基于网络的教学环境，以实现高等教育大众化

1．架构新型的网络教学平台，突破教育时空的限制

随着以多媒体技术、计算机网络技术为核心的信息技术的迅速发展，基于Internet技术的高等教育应用也应运而生。这就需要架构网络教学平台来支持实施这种教育活动。网络教学平台是远程教育的技术基础，在高等教育大众化的发展与建设中正发挥着越来越重要的作用。

那么，如何架构基于Internet技术的网络教育平台呢?针对不同的专业课程有不同的设计方案，大致包括WEB服务器架设、FTP服务器、网站开发、在线流媒体、Internet接入方式等方面的

设计实现过程。在这里，笔者只是简单介绍一下组建网络教学平台的功能模块设计，主要包括：(1)用户注册管理模块(用户注册、用户登录、教师登录)；(2)网络课程学习模块(教师队伍、教学内容、教学方法、教学效果、网络课程、课堂实录等子模块)；(3)课程资源库模块(视频、图像、动画、文本、声音等多种信息表现形式的学习资源)；(4)辅导答疑模块(通过BBS、Netmeeting、聊天室、E-mail、视频会议、虚拟学社等方式与同学、教师进行同步或异步的交流、探讨与反馈)；(5)网上作业(学生作业、作品的上传、浏览，教师批改、作业成绩查询)；(6)在线测评模块(每一章节的在线测试题及结果评价)。将以上这些基本的平台功能模块与背后所支持的技术整合在一起，就可以架构起一个网络教学平台。

通过网络教学平台，创造数字化学习环境，能够促进教育观念、教学内容和方法的改革，提高教育教学的质量和效益，从而提高学习者在信息社会中生存和发展的能力。网络教育的出现突破了传统校园的时空限制，使得高等教育的大众化与终身化成为可能。为改革高等教育的办学模式、提高高等教育的办学质量、增强高等教育的办学效益提供了一条可行之路。

2．建设丰富优化的网络教学资源，实现资源的多样化

网络时代的教育是超越时空的资源分享。网络环境下的高等教育，必然要求打破学校围墙的限制，让人们分享学校资源的同时也能分享学校以外的各种资源。因此，建设丰富优化的网络教学资源库是非常必要的。网上资源库内容繁多，可以是各种学科的电子图书库、多媒体的教学课件、同步学习资源包、学习论坛和各种教育网站等丰富多样、不受时空限制的学习资源库。建设有效的教学资源库是一项系统工程，需要长期的建设与维护，也需要政府、教育部门等在技术、政策、法制法规以及相应的研究多方面的支持。同时，也需要大量的教育工作者和其他人员的共同努力，才能有计划、有步骤地建设好优化的网络教学资源库，以实现高等教育大众化的资源多样化。

3．提供个别化的网络课程，实现个性化的教育

因材施教、个性化教育一直是教育部门和教育工作者为之奋斗的目标，传统的“满堂灌”很难适应学习者的个性差异，而在Internet飞速发展的今天，网络课程以其显著的开放性、跨时空、共享性、互动性等特点为高等教育的远程教学带来了更加灵活多样的学习方法，学习者不再是被动的知识接受者、灌输者，学习过程是以学习者为中心的、主动的、个性化的探索过程，有意识地自我计划、自我管理、自主努力，通过多种途径实现学习目标的过程，以实现学习者的个性化发展。因此，在高等教育大众化与终身化的进程中，广大教育工作者必须根据学习者的兴趣、认知水平以及学习需要，努力做好网络课程的建设，最大限度地提高学生素质和自主学习能力，培养和提高学生的创业能力和创新能力。

4．建立开放性的学习过程，造就互动支持的人际关系

网络环境下的高等教育，不再是课堂上的封闭式教育，而是开放性的学习过程。众多的学习者身处异地充分利用各种开放的网络课程、学习资源库等收集、获取、加工知识，并进行创造性的实践与再生产；与教师、其他学习者在网上互动、讨论和交流，相互协作，并在网上发表自己的观点与分享自己的成果，造就了互动支持的人际关系。因此，社会需要基于网络的开放式的高等教育，从而更快更好地实现高等教育大众化。

●结论

综上所述，网络环境对于我国高等教育大众化的实现有着巨大的作用和影响，基于我国的人口现状和经济发展条件，政府、教育部门以及众多的教育工作者有必要开发新型的网络教育模式，建设丰富优化的网络学习资源，提供个别化的网络课程，以实现我国高等教育的大众化。但是，与发达国家相比，目前我国通过网络环境实现高等教育大众化的过程中还存在不少问题，需要相关部门尽快研究、制定相关的网络教育专利方面的政策，研究、制定激励教师投身网络教育的政策，而信息产业部门应该进一步完善网络基础设施的建设，向网络教育提供高速、优质的上网服务。相信只有健全了网络教育的政策、法律法规、技术后，高等教育大众化才真的离我国不远了。