称呼里有学问

徐　静

如何称呼学生,看似简单,其实包含着许多教育艺术。一个恰到好处的称呼能起到增强学生自信心、融洽师生关系、提高教育教学效果的作用。教师们不妨试试以下几种称呼。

雅号型称呼。不少同学有文雅的小名,若在恰当的场合以雅号相称,会让学生感到平等亲切。如一位老师看到班上的一个小女生灵气十足,说话怯怯的,碰巧又姓蓝,她就联想到卡通片《蓝精灵》中的蓝妹妹。于是上课提问时说:“你真像那个聪明可爱的‘蓝妹妹,这个问题你来回答好吗?”那位女生就羞答答地起立作答。以后,那位老师在恰当的场合经常以“蓝妹妹”来称呼她,慢慢地,那个女生就喜欢上这位老师的课了,人也变得活泼可爱了。不难看出,这雅号型称呼还真能产生让学生自信心倍增的作用!

赞赏型称呼。钱梦龙老师在讲《故乡》闰土拿了香炉和烛台这一情节时,问:“同学们,你们见过香炉和烛台吗?”一个同学回答说,他在福州的鼓山见过,是祭祀活动中用来敬香的。钱老师以赞赏的口气说:“你真是见多识广啊!”后来再提问到这位同学时,钱老师说:“我们请这位见多识广的同学来回答。”这位同学喜于钱老师赞赏性的称呼,发言十分积极。老师们不妨在课堂教学中也试试这种称呼,相信你的学生会喜欢。

专长型称呼。可以根据学生的专长来称呼,如称歌唱得最好的同学为“我们班的歌唱家”,称钢琴弹得好的同学为“我们班的钢琴家”,称画画最好的同学为“我们班的画家”,称数学学得最好的同学为“我们班的数学家”或者称某位在演讲比赛中获奖的同学为“我们班的演讲家”等等。这些称呼,既避免了称呼单调乏味,又活跃了课堂气氛,还可以激励学生发展各自的个性特长。

赠号型称呼。赠号是老师针对学生的某一优点或某一时刻的特殊表现而及时奖励给学生的称号。如遇到学生积极动脑筋,思维有创新时,可赠号“赛诸葛”或“超博士”;当学生回答问题能旁征博引时,可赠号“万事通”或“理论家”;当学生叙述有特色时,可赠号“小作家”或“小学者”……这种称呼不仅能激起学生的学习热情,使学生体验到获得成功的快乐,而且能增强学生学习的动力。

关爱型称呼。即称呼学生时,只叫姓氏后面的名,如:“杜晓燕”,就叫“晓燕”;“严萍”,就叫“小萍”或“萍萍”。这样的称呼往往在父母和亲友之间使用,而在学校中听到备受尊重的老师这样称呼自己,学生定会产生不同凡响的心理效应。这种关爱型的称呼既能拉近师生间的感情距离,又能增强教育效果,何乐而不为呢?

作者单位

江苏省张家港市城北小学

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