“蹲下身子”不如“让孩子站在高处”

梁柳卿

课间,我在台阶前和一个一年级学生玩“石头剪刀布”的游戏。孩子个子矮,为了和我玩游戏,她不得不仰着脸。看着她吃力的样子,我习惯性地蹲下身子,以便和她进行“平等对战”。没料到她突然猛跑几步,跳上台阶,站在我差不多平视的地方继续和我玩游戏。台阶上的她,出拳有力,眉宇间充满了自信,一副必胜的神情。我很奇怪:这孩子怎么啦。我蹲下来跟她玩游戏还不够吗,非要站在高处才算和我“平起平坐?”于是我问她:“你为什么要站那么高啊?”她的回答干脆而响亮:“站高了,您就不能把我当小孩了,我也容易和您玩游戏嘛,我就有信心赢您!”

这个“不想被别人当小孩”的小女孩,借助台阶瞬间“抬高自己”,只是为了“更容易和大人玩游戏”。乍一看,这不过是件寻常小事,可是细细一想,却给了我很多启示。

第一,蹲下身子,强调的是成人与孩子平等,是成人采取主动的姿态;让孩子站在高处,是强调孩子与成人平等,体现了孩子的主动性。我们的教育需要培养具有主动精神的孩子,而不是被动地接受来自大人给予的“平等”的孩子。

第二,孩子站在高处与成人玩游戏,自然会促使成人把孩子当作平等的朋友看待,让孩子享受成人的礼遇。成人礼遇中所包含的尊重、信任等,又会潜移默化地感染孩子。在尊重和信任中长大的孩子,才能学会尊重和信任他人。

第三,孩子站在高处与成人玩游戏,符合孩子的成长规律,促进孩子面对未来、展望未来。孩子从小就爱模仿成人,渴望长大,长大成人是孩子的心愿。让孩子站在高处,顺应了孩子的成长规律,代表了孩子的发展方向,是一种能催人上进的超前平等。

第四,蹲下身子,平等的内涵停留在孩子水平;让孩子站在高处,平等的内涵跃升到成人水平。成人水平的平等意识可以引导孩子的心理、思想意识跟上身体成长的步伐,逐步走向成熟。这种平等意识对于改变目前孩子们备受宠爱、导致思想和言行相对幼稚的现状非常有益。

让孩子站在高处,并不只是给孩子脚下垫一块物品,而是在你的心里把孩子放在平等的位置,从而实现真正有价值的平等交流。

(原载《班主任》2008.11)