孩子，请你抬起头

张玉芳

一堂口语交际课——介绍家乡景物。课始,老师首先让孩子们说说家乡有什么景物能介绍,孩子们踊跃回答。第二步是分成四人小组相互介绍,交流也相当热烈。第三步是四人小组中推选一名同伴到讲台前介绍。

前两个环节进展都很顺利,但是当孩子们听说要到讲台前介绍时,一只只小手都缩回去了,本来热闹的课堂一下子安静了,面对这样的场面,老师只能“点将”了。点到第八小组,大家一致推选出来的是一男孩,可他就是不肯上来,同学们鼓第二次掌他才不情愿地走上讲台。到了讲台前,却不敢面对同学们。最后在老师的协助下,这小男孩勉强说了两句话,可是眼睛没离开过老师。

为什么一些学生面向大众的口语交际能力竟如此脆弱?这引起了我的深思,觉得主要有以下几方面的原因。

1.回答方式单一。回想平时的课堂,孩子举手回答,都是站在自己的课桌旁回答,他们面对的只有老师一人。一旦让他们面对全班同学,甚至更多的人时,就显得胆怯,无所适从了。

2.忽视口语交际。语文课程标准将“口语交际”作为五大学习领域之一,语文教材中,每个单元都有口语交际内容,体现了口语交际在培养学生语文素养中的重要性。但是我们从调查中了解到,原本1课时的口语交际任务,有些老师将其缩成半节课,甚至更少。再是由于期末检测试卷上的口语交际内容难以考查,平时训练就不严格,这反映了教师的应试观念还比较严重。

3.缺少锻炼机会。各学校都会组织各类演讲比赛,但能参加的只是少数几个口语表达能力强的孩子,出现严重的两极分化现象,更多的孩子在六年的学习中,可能还没有过一次参加演讲的机会。

如何有效提高小学生面向大众的口语交际能力呢?

1.改变教育观念,强化社会化意识。《语文课程标准》总目标第9条明确指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”口语交际不仅是个人的口语表达,更重要的是人际沟通。学生生活在学校中,更是生活在社会中,在学校的时间是短暂的,在社会的时间是长久的。我们不能只顾眼前利益,为了这看得见的分数而忽视学生的口语交际。培养孩子在大众面前的交往能力,更是着眼于孩子未来的发展,为孩子的终身发展服务。通过学校的培养,让学生走出校门后具备在不同的场合敢于表达,善于交际的能力。因此,我们不仅要重视每一堂口语交际课,还要充分利用每一堂语文课,这是我们每一位教师的责任。

2.转变互动方式,变面向老师为面向大众。语文课堂是对话的课堂,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。课堂不仅仅是一问一答,更多的是生成与互动。课堂上的交流不仅是说话,更是对话。教师要把课堂对话的主动权交给学生,努力创设对话氛围。可以采用辩论的形式,把全班学生分成两组或几组,重组座位,大家面对面,让孩子们在辩论中碰撞;允许课堂中有不同的声音,让孩子们在轻松的状态下进行互动;给孩子走上讲台说话的机会,让孩子敢于面向大众,敢于表达自己的观点……

3.组织各类活动,面向全体学生。我们教育的宗旨是为了每一个孩子的发展,各类活动不能只是为部分学生开设,应该是面向每一个孩子。尤其是对那些相对弱势的孩子,我们要给予他们更多的锻炼机会,让他们在这个竞争的社会中不被淘汰。口语交际关键在于实践,我们可以组织一些社会实践活动,如带领孩子调查、走访等,让孩子们在实践中提高交际能力。其次,学校要组织多种形式的口语交际活动,让每一个孩子参与到各项活动中,有些学生即使参加学校甚至更高层次的比赛,但是他们能够在班级活动中走到大家面前来展示自己的风采。在这样的活动中,学生会逐步懂得如何与人合作,如何与人交往。

只要每一位教师都能成为有心人,重视小学生面向大众的口语交际能力的培养,相信我们的学生都可以发展得很理想。

作者单位

浙江省平湖市东湖小学

◇责任编辑:陈顺◇