一年级汉语拼音教学浅见

戴晖明　桂三平

汉语拼音是小学一年级语文的教学重点之一,《语文课程标准(实验稿)》在“实施建议”部分明确提出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”笔者依据多年的教学实践,提出如下教学策略,愿求教于同人。

一、激发学习兴趣,让学生在快乐中学习

激发一年级小学生学习汉语拼音的兴趣,可以从认识汉语拼音的作用入手。如读儿歌:“汉语拼音用处大,读书识字全靠它。天天学讲普通话,看谁说得顶呱呱。”让初入校园的孩子知道汉语拼音的重要性及学习汉语拼音的好处。其次,可以通过游戏来激发兴趣,让学生在快乐中学习。如教学《b、p、m、f》一课时,用游戏“猜猜看”导入。教师先在百宝箱中放入与本课教学紧密联系的一些物品,如一架飞机、一支铅笔、一串塑料做的葡萄、一个大肚弥勒佛、一只带线的充了气的小气球,以及b、p、m、f的字母模型等,再请几位学生蒙着眼睛摸一摸百宝箱中的物品,并准确说出名称。现在的学生入学前已经会说很多话、发很多音了,通过游戏认识这几个声母应该不困难。“铅笔”记住b的读音;“飞机、弥勒佛”记住f的读音;摸物品的动作记住m的读音;“葡萄”记住p的读音;带线的小气球记住p的字形。

二、指导观察和表达,让学生在轻松体验中学习

汉语拼音各课都安排了有趣的情境图,同时出现与儿童生活密切相关的汉字与音节。学时应充分发挥教材的这种功能,启发学生通过看图、说话,学习拼音,将观察思维、口语表达与学用汉语拼音有机结合起来,让学生看情境图,说比较完整的普通话。

引导学生边看边说,其实就是鼓励学生主动参与探究发现、交流学习方式,帮助其进行有效的学习。汉语拼音中的看图说话很好地体现了一点。如教学g、k、h看图说话学拼音,首先让学生看图上有什么,它们在干什么?学生回答时,既可以按从上到下的顺序说出图上的事物,也可以按从左到右说出小动物的名称。待学生都看明白说清楚图上小动物的名称后,再让学生想象小动物在做什么,并根据图意编一个有趣的小故事。在学生“看”、“说”的过程中教师的角色只是一个引领者,是学生的一个朋友,一个倾听者。又如教学“ku”,教师可出示一张小孩正在“哭”的图片,让学生读出“哭”这个音,再问学生这个音是怎样拼出来的,让其摆一摆拼音卡片,然后教拼读,告诉学生当k和u组合成一个音节时,我们不拼读而是直呼它的读音“哭”,这种读法叫直呼法。进而告诉学生当声母g、k、h和单韵母“u”相遇时,都要用直呼法来认读,而不再拼读。接下来教“kua”时,教师先夸奖课堂上表现好的学生,然后出示“夸”字,认读后让学生想一想怎样来拼读这个字,提示学生先用直呼法读准“ku”,再和后面的a相拼。熟练后再读出“kua”的四个声调。在此基础上进一步引导学生尝试g、k、h与其他韵母相拼组成新的音节,如该课《猜一猜》中用红色标注的音节。引导学生读熟。

三、突出学生主体地位,让学生在活动中学习

初入学的儿童自控力一般较差,如果只进行单调重复的讲解和训练,教学效果一定差。如能引入活动,如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家等游戏,开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动,或引导学生给字母或生字编故事、编儿歌等,既能激发学习兴趣,又培养了学生勤于动口动手,善于思考的能力。

四、培养良好学习习惯,让学生在读写结合中学习

一年级语文教学的重点是识字,但如果阅读跟不上,只是一味地孤立识字,追求识字率,那识字也是不能巩固的。一年级学生在学了汉语拼音又认识了一定数量的汉字后,就应该借助拼音扩大阅读量,把拼音教学、识字教学与阅读教学紧密结合起来,相辅相成,相互促进。

拼音的书写是汉语拼音教学中的重要内容,学生一入学就要注重书写指导。如书写整体认读音节和复韵母时,注意在四线格上不能写得太挤,也不能分得太开;就字母来说,哪些字母写在中格,哪些写在中上格,哪些写在中下格,均有固定格式和要求。应严格要求,并在正确的书写练习中让学生记住每一个声母、韵母和整体认读音节的特征。坚持在读中写,在写中读,读写结合,口手并用。在读中识记,在写中巩固。

五、持之以恒,让学生在识字中巩固

一年级小学生有学得快忘得也快的特点,这就需要在识字教学和阅读教学中不断练习巩固。可引导学生独立拼读所学课文和带拼音的课外读物,阅读浅显的童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣、古诗、成语、格言警句等。在不断的学习巩固中学好拼音,用好拼音。

作者单位

马龙县教师进修学校

◇责任编辑:刘岭南◇