搭建创业平台 培育创业能力

作者简介:金同实,1962年11月生,本科学历,中共党员,中学高级教师,现任连云港市职业技术教育中心校长。先后被授予“省职业教育先进工作者”“市优秀共产党员”等荣誉称号,撰写并发表了《浅谈中等职业学校学生“创业实践能力”的内涵及其特征》等十余篇教育教学论文。因工作成绩突出,2008年8月被评为“连云港市十大名校长”。

近年来,连云港职业技术教育中心高度重视创业教育工作,深入贯彻落实江苏省教育厅《关于实施江苏省职业教育创业行动工程的意见》的文件精神,把对学生进行创业教育作为学校发展的一个重要战略重点,结合专业特点,加强创业教育研究,开展了形式多样、内容丰富的创业教育活动,取得了较为突出的成效。

成立创业教育专门机构

营造良好创业教育氛围

学校坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为核心”的办学思想,及时调整办学思路,将创业教育纳入学校培养目标,确定以“就业有技能,创业有本领,做人有素养,发展有基础”作为学生培养的总体目标。

创业教育是一项以培养创业能力为核心,以全面提高素质为基础的系统工程,要想做好这项工作,必须要首先建立行之有效的创业教育管理机制。为此,学校专门成立了就业创业工作领导小组,下设创业教育研究室和督导室,专门负责开展创业教育的理论研究、基地建设、活动开展、评价考核等工作,每年从学校预算中拨付50万元以上,成立创业教育扶持基金,不断加大对学生创业基地建立和创业社团活动的支持。

同时,学校在校园环境布置和校园文化设计等方面进一步突出创业教育氛围,校园中设立了数十处有关创业成才方面的名言警句;教室走廊中张贴了20多张创业典型的风采简介;学校电台每天下午6:00准时播放创业专题知识广播……这些措施,在校园中营造了浓郁的创业氛围,从而为创业教育的顺利实施奠定了良好基础。

构建创业教育课程平台

扎实提升学生创业素质

创业教育这一系统工程离不开创业课程的设置与开发。学校充分利用课程改革实验学校的创建契机,不断整合课程资源,构建了优质的创业教育课程体系。围绕创业教育的需求,学校进一步加强课程体系、结构和内容的改革,将创业教育纳入教学计划,并积极开发特色创业校本教材,先后开发了《闪光的脚印,精彩的人生》等3本创业教育校本教材,结合专业特点,整体构建了一个以《就业指导与创业教育》必修课为主题,以《创业心理》、《广告创意》等选修课为辅助的创业教育课程体系,实现了对学生的创业意识、创业品质和创业能力的系统训练与培养。

搭建创业实践活动平台

全面丰富学生创业知识

创业品质和创业能力的培养重在实践。学校采取多方措施为学生提供创业实践锻炼的环境和条件,使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力,受到创业技能训练。

一是开展多种形式的创业教育活动课。如学校先后开设的创业心理辅导、专家创业讲座、优秀毕业生事迹报告会等专题创业教育活动,都是有针对性地对学生开展的创业知识教育。二是组织学生对企业进行专项参观和调查。近三年,每年暑期,学校都要组织学生对学校周边或学生家乡周边的中小企业做体验调查,搜集这些中小企业的创业史,通过调查让学生获得创业的感性认识,这也是创业教育成功开展的前提条件。三是建立学生创业社团,为有强烈创业意识的学生提供相互交流、合作和实践的机会。同时在原有的其他各种社团中,也融入创业教育的任务和要求。

实践证明,这些实践活动确实成效显著,尤其是创业学生社团,如学校2007-2008年先后成立的“追忆校园摄影协会”“弘达校园服务社”“飞跃校园废品营销社”“蒲公英启点创业协会”等学生社团,内部组织机构均参考企业设置,“总经理”“财务经理”“业务经理”等职位一应俱全,在教师的指导下,这些社团以校园为创业基地,以开展各项面向师生的服务如摄影、电脑打印、饮料批零、校园废品回收等为主要服务项目,不断挖掘实践岗位,开拓创业项目,在取得了一定的经济效益的前提下(三个社团2008年实现盈利共约2万元),也使得学生的公关能力、社交能力、表达能力、应变能力、技能水平都得到了自由发挥和充分表现,加强了学生对创业的体验和感性认识,在潜移默化中使得学生形成了一定的创业素质。

尝试班级管理模式改革

有效增强学生创业意识

学校部分班级还结合职业学校学生管理实际与创业教育需要,对班级管理模式进行了公司化管理的积极尝试。所谓“公司化班级管理模式”就是将企业管理中的文化、制度和管理方式融入到班级管理中,把班委会式管理变成了公司化管理,充分发挥学生的主体地位,千方百计地创造条件让学生主动参与公司创业过程与管理过程,让学生人人有机会展示自己的创业风采,通过学生的创业体验、探索、顿悟,让学生提前感受企业创业与日常的管理氛围,提前适应企业的管理环境。

通过班级“仿真公司”的锻炼和适应,真正地激发了学生的自我创业教育潜力。“公司化”班级管理试点中,班级建章立制,校规校纪公司化;发放虚拟工资,激发创业梦想;发扬企业精神,“董事会”和“部门主任”择优上岗。公司规定“公司员工代表大会”为公司最高权力机构,所有重大的原则性问题和事务都需由“公司员工代表大会”表决。班主任在公司不是CEO,而是公司顾问,是公司发展的指导者,为公司的创业起步和快速发展出谋划策。

提升师资队伍创新水平

全面开展学科渗透教育

一支富有创新精神、创新能力,勤思考、能吃苦耐劳、具有良好素质的教师队伍,是实施创业教育的有力保障。学校精心选拔、培养创业教育指导教师。鼓励教师参加各类创业知识培训进修,提高业务技能,创造条件让教师接触、参与创业实践,有计划地选派老师到企业挂职锻炼,丰富老师的业务经验。

学校还积极鼓励教师开展创业教育理论研究,取得了较好成效:先后开发了《闪光的脚印,精彩的人生》《广告创意》等创业教育校本教材,在2008年江苏省青少年科技创新大赛中,学校有18名学生获奖,其中3名学生获得一等奖;学校省级课题《培养中等职业学校学生创业意识和实践能力实验研究》《农村学生自我表现力实验研究》已经结题。学校教师积极撰写创业教育科研论文,其中在本届创业教育论坛论文评选中,学校就有焦小龙、黄慧等12位教师的论文分别获得一、二、三等奖,其中,焦小龙的《学生社团搭台创业公司唱戏》一文获得了一等奖。

同时,学校要求所有教师均要利用学科特点,在专业教学中渗透创业教育,并改革传统的教学方法,在教学中进行创新思维、创业品质的培养。

扶持建立校园创业基地

培养学生创业实践能力

能力的培养还得从实践中来,近年来,学校先后建立了校园超市、十字绣专卖店、瑞奇顺机电有限公司、电话报刊亭等8个校内创业基地。学校通过减免房屋租金、给予政策扶持等方式,力求把基地打造成创业教育的示范场所、学生动手的实践阵地和创造效益的经济实体。校内创业基地的建设,为学生创业技能的提高提供了保障,为学生的创业发展提供广阔的舞台。

校园超市已经成为学校目前影响最大的校内创业基地,在教师的指导下,完全由学生自筹资金、自己经营、自负盈亏,成为学校学生创业教育的一个重要亮点。该校园超市由2007级物电班学生自筹2万元创办,经党委研究,学校又借款3万元支持校园超市的创办。在教师的指导下,学生们成立了董事会、监事会等组织机构,设立了经理、会计等职位,自筹资金的学生既是股东,也是经营者,为了不影响上课,该超市仅在早上、中午、傍晚3个时间段对外开放,全天开放4小时,学生轮流“上班”。

学校将机电实训车间作为学生的一个重要创业基地,由学校董宏伟教师任总经理,孙成明等5名2005级机电专业学生入股,成立了瑞奇顺机电有限公司,已经形成产品开发、来料加工、技术培训一条龙服务,目前年营业额达300万元。

树立学生创业成功典型

大力彰显创业教育魅力

近几年,通过全面开设创业教育课程和开展创业教育活动,学校涌现了一批自主创业成功的典型。如2005届电子专业毕业生吴海洋同学创办了连云港天创科技开发有限公司,资产规模已达200万元。

创业教育过程中存在的问题

一是缺乏创业教育的专业师资队伍。目前创业教育课程基本都是由其他学科教师兼职,这些教师对于创业教育本身了解不深,更没有创业实践的体验,一定程度上影响了创业教育的效果。

二是资金与风险承担问题。学生创业往往会遇到资金的瓶颈,学校又无法给予完全的支持,学生即使能够通过贷款等方式筹集资金,但可能又无力承担项目失败的风险,导致学生创业虽有好项目,却无法及时实施。

三是由于现在独生子女居多,依赖性较强,缺乏创新意识和动手能力,心理承受能力、应变能力较差。在初次创业实践失败后容易沮丧消沉,对创业失去信心。

创业教育是时代发展的客观要求,经过近几年的创业教育实践,我们真正体验到了学生创新思维的活跃,目睹了学生的创业信心和能力,也再次使我们认识到开展创业教育的必要性和可行性。我们将继续深入推进创业教育这项系统工程,继续探索适合本校实际的创业教育方法和途径,进一步加强对学生的创业实践锻炼,为社会培养更多的创业型人才,服务地方经济发展。