高职英语教学与信息技术应用新探

谢　敏

信息技术展示了更加宽广的学习空间,为学生学习提供了良好的学习平台。它突破传统高职英语的教学模式,与传统的课堂教学相比,具有教师与学生分离、双向交流的特点,为广大师生提供汇集各种信息资源的庞大的资源库和个性化的学习条件。可以说,把信息技术应用于整个高职英语教学活动之中是推动高职英语教学改革的途径之一。

1 信息技术与高职英语教学整合

1.1 教师在课程整合中的角色教师是实现整合的关键,是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为,教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰,而是教学的组织者,学生的指导者、合作者,学习的促进者。因此,教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术,熟练运用教学所需的各种软件与多媒体技术,并积极自觉地运用网络,获取最新信息,追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果,提高自己的理论研究水平,丰富自己的教学资源,并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣,引导学生自觉运用技术协助英语学习,又可以创设良好的课堂情境,为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。

1.2 学生在课程整合中的角色学生是教学的中心,是学习的主体。在语言课堂中,学生利用英语学习环境,积极构建知识意义,进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果,使学生接受多种途径的感性刺激,有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此,它能激发学生的学习兴趣,并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来,通过探究和发现进行学习,从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者,并养成自主学习的习惯。

1.3 教材在课程整合中的角色信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式,教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源,可以通过文本阅读讨论或以幻灯片形式学习,也可以在学校主页上建立链接进行网络学习;还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充,知识范围广泛拓展,课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓,思路更加开阔,利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界,而今世界成为课本,学习资源可以随时随地选取,这是信息技术与教材整合的优势。

2 对信息技术与英语教学整合的思考

2.1 教师要转变教育思想现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。教师作为课程的领导者和组织者,必须树立现代教育思想观念,克服传统的教育教学观念,运用现代教育技术探索、构建新型教学模式,促进现代教育技术环境和资源的开发,建设现代化教学体系,优化教学全过程,提高教育教学质量,为社会培养新型人才。要真正树立以学生为本的教育思想,充分发挥信息化教育中开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点,探索教学的各个环节,突出培养学生解决问题和创新学习的能力。

2.2 教师要加强对网络化教与学的研究和应用教师作为课程的设计者和开发者,要使自己适应形势发展的需要,就必须进行不断的学习。在多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学,不仅要具备普通教学的基本素质,还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识,具备利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能;强化网络意识和网络文化适应意识;应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力,有效解决教学中出现的种种问题。教师要务实地抓好网络资源和校园数字化资源的使用和建设工作,推动原有教学方式和教学手段的改革,强化资源的交流与共享,为高职英语教学服务。

2.3 教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力,树立以学生为主体的观念要树立以学生为主体的观念,充分尊重学生自主学习的权利,为学生提供学习的机会和有利条件,帮助学生积极参与,鼓励学生在发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。学生在教师的指导下,利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后,师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中,学生能够发挥主体性,发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用,以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性,帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

3 结语

以信息技术作为认知工具和研发工具,以网络世界作为学习天地的课程整合,能使课堂生动、学生主动、师生互动,使英语教学和学习都达到较好的效果。信息技术作为刚走进课堂不久的新型教学手段,为学生设置生动的情景,提供便捷的途径,为最大限度地提高课堂教学效率提供最为广阔的空间。教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中,从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。■

(作者单位:江苏省常州卫生高等职业技术学校)