浅谈新课标下中小学体育教师的自我发展

刘　华　宋茴娟

国家体育新课程标准的实施，使中小学的体育课程正经历着一场全新的变革，这是以全新的教育理念为指导的，对原有体育课程进行的深化改革。在漫长的传统教学模式下熏陶的一代又一代体育教师，其教学观念、方式都已落伍，新课标要求体育教师的教学具备独立性、自主性和创造性，面对这些变化许多体育教师觉得很难适应，有些迷茫困惑。针对这些情况，体育教师要下大气力去发掘自己。开发自己，在实践中逐步进行自我发展。

1体育教师自我发展的目标

俗话说，“不破不立”。面对前所未有的体育教学改革，作为体育教师，必须主动出击，积极建构新的自我，以更好地适应学校体育改革。笔者认为自我发展的主要目标包括：观念更新、宽容理解、合作分享、提高创新、因材施教。

1.1观念更新

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，以学生发展为中心，把学生的全面发展放在首要地位。根据学生的体能和体育基本技能的差异。确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。并且要关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康，提高学生的社会适应能力，并引导其树立“终身体育”的意识，积极投身到体育锻炼中去。努力使中小学生对体育运动有一个全新的认识。

1.2宽容理解

新课程要求教师不仅仅要传授给学生知识技能，还要促进学生的发展，要从课堂的指挥者变成学生的朋友和合作伙伴，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。而每个学生都有不同的生活背景，不同的思维方式，不同的认知水平，不同的身体素质，不同的锻炼习惯，不同的体育态度，这就形成了不同的学生有不同的运动能力，对运动项目有不同的选择倾向，对不同的体育教师也会产生不同的情感，在体育课中就会有不同的表现。体育教师要正视学生的这种差异。理解学生，爱护学生，公平地对待每位学生，尊重多样性、珍视个性，不能厚此薄彼。尤其是对于体质弱、运动能力差的学生。教师要多鼓励、多关怀，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。学生始终是学习的主人，教师作为学生学习的、引导者和合作者，要帮助学生掌握学习方法，尊重学生的个性，发展学生的特长，这样就可以使教学起到事半功倍的效果。

1.3合作分享

体育教学本身就是一种合作活动。对于体育教师来讲，体育教学活动就是与学生、同事、校领导及家长合作的活动，所以体育教师需要很好地与各方面合作交流。体育教育的过程也就是体育教师与学生一道共同分享人类千百年来创造的体育文化的过程，分享师生各自的运动经验和体育价值观的过程。分享意味着体育教师更多的是目我的展示，包括运动技能的展示、健康体魄的展示、人格魅力的展示，而不是运动技术的灌输；是心理健康的引领、技能学习的引领、身体练习的引领，而不是有损身心的强制。分享还意味着体育教师欣赏学生在任何体育运动方面的闪光点，促其发展。

1.4提高创新

新时期的体育教师必须具备较高的思想政治素质、教学能力、较强的科研能力和合理的知识结构。如果一个体育教师具有良好的职业道德，熟知一些体育项目的知识、技术和技能，并且具备一定的教学能力、教学方法、必要的知识技能结构以及积极的创新精神等，那么他就会给学生一个健康的形象，能够为人师表，这样就会提高体育课程的学习效果。所以，每位体育教师对自已都要有高的要求。在教学实践中，体育教师要通过自主探究，不断改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常的体育现象予以重新的审视，以求得新的解决方式。具有创新意识的体育教师，也一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣，而这些品质本身就是作为好的体育教师的人格特征和内在资质。

1.5因材施教

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。另外，体育教师还要注意针对学生因年龄、性别、身体素质等因素而存在的个体差异，做到因材施教。一旦发现学生有进步，教师都要不失时机地给予表扬，这样，学生就会充满兴趣。体育教学方法要层出不穷，要从单一到多样，如此体育教学内容就显得丰富有趣，要在教学实践中根据学生的身心发展需要进行合理搭配，这是新课程对中小学体育教师的基本要求。

2体育教师自我发展的途径

学习、反思、积累、改革、突破是教师专业成长的重要因素。体育教师只有在思想上提高认识，工作中积极对待，工作后善于反思，才能不断积累、提升，用这种提升经验指导改革。方能取得实质性自我突破。体育教师要把岗位着作学习研究的平台，在学习中协调智慧，在研究中共同提高。体育教师专业素质才能快速发展。在新课标下，中小学体育教师自我发展的途径可以概括为：沟通交流、学习积累和完善自我。

2.1沟通交流

在过去体育教学大纲下，体育教师只能被动地按章行事，而新课标给予了体育教师充分的主动性。体育教师要发展自己的职业必须去听取不同的声音，倾听社会对体育教学的呼声，倾听学生对体育课的呼唤，倾听家长对学校体育的要求，倾听专家的指导和建议，体育教师也要敢于说出自己对教学的想法，说出自己教学的心得。体育教师要多与学生沟通，与家长沟通，与学校领导沟通，与同事沟通，与专家沟通。在沟通交流的过程中，获取更多更新的信息，使自己的思想得到升华。

2.2学习积累

过去的教学大纲，统一了教学内容、教学方式、教学评价等，体育教师没有选择的可能，《新课标》的实施意味着把选择权交给了教师，教师需要自己选择教学内容、教学模式教学方法、教育时机、教学途径。体育教师若没有丰富的积累，高度的判断力和鉴赏力，是难以有效教学的。这就需要体育教师不断拓展自己的知识面和更新那些过时的知识，要多读书，读新书。既要读运动生理学、人体测量学、人体解剖学等这些体育自然科学，又要读体育概论、体育社会学等体育人文社会科学。不仅读，还要写读书心得，融合到自己的教学实践中去。这一过程既是体育教师发现问题、研究问题、解决问题的能力提升过程，又是体育教师学术信念、科学精神彰显的过程。

2.3完善自我

体育教学不同于其他学科的教学，身体练习是体育课最显著的特征。运动技术是体育教学的重要媒介，掌握一定的运动技术是体育教师教学的基本条件。而运动技术的保持与突破需要常练，否则就会过时间退化。体育教师必须要常练，常练的目的是要求体育教师在运动技术上有突破，保持自己的健康体魄，要给学生以完美的示范，很难想象，没有运动习惯的体育教师如何去要求学生保持锻炼的习惯。

总之，体育教学的改革是当前教育发展的趋势，体育教师要勇于面对挑战，抓住这一发展的机遇，积极思考学习新课标，并在实践中摸索积累，构建自身的价值，最终实现自我转变、自我超越。这样，无论对现阶段体育新课程的实施和将来的进一步深化改革。还是则学校体育的长远发展及体育教师自我价值的实现都具有深远意义。