浅谈中职英语教学中的美育课堂实践

刘冬冬

21世纪的中国更加注重技术人才的培养，全面提高学生的道德素质、文化素质和审美素质在中职教育中显得越来越重要。所以，现在美育教学越来越受到人们的重视。由于中职的部分学生对自己缺乏自信，会缺少尊重和宽容他人，缺乏爱心与合作的精神等。在中职英语教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面，从而对学生进行美的教育，以激发他们的学习兴趣，帮助他们克服厌学情绪。使他们在掌握知识的同时，陶冶高尚的情操，最终提高英语教学的水平与质量。本文就在中职英语课堂中进行美育教育做一点探讨。

一、美育概念

美育有着悠久的历史，它的思想可以源至古希腊、罗马时期。那时，从学前教育到各级各类学校，都非常重视美育的作用。在中国，美育思想产生于古代，孔子是最早的儒家美育的创始者。但是，美育一词的真正出现还是近代的事。在我国，王国维最早传播了西方的美育思想，并在中国首次把美育与德育、智育置于并列的地位；而蔡元培则是中国近代美育体系的创建者。

美育的定义在美学史上历来就有不同的认识和论述，我国学术界对此至今仍是众说不一。人们对美育有着许多不同的认识，从不同的角度产生不同的美育观。审美教育首先是一种基于感性、解放感性的教育，同时它还与良好个性和健全人格的教育有关。可以这样来概括美育，是指在教育教学过程中，施教者根据一定时代的审美意识和教育观，通过适当的立美活动，运用美的规律，来激发受教育者对教育内容的审美体验，使他们具有感受美、创造美的知识和能力，完善心理结构，促进完美人格和个性发展的一种生命和情感的教育。

二、中职英语教学中的美育课堂实践

要实现寓美育于英语教学之中，首先要增强英语教师的审美意识，提高教师的自身素质修养。其次，营造一个积极的英语美育课堂氛围，实现美育在英语教学中的有机渗透。

(一)在课堂中塑造教师形象美

在课堂活动中，教师是立美主体，是学生的审美对象，英语教学的美育气氛首先是通过教师的行为举止对学生的感染和感动而营造出来的。对于教师而言。端庄的仪表、自然的教态、得体的装束、微笑的表情、饱满的热情、渊博的学识等都能给学生以美的享受。每当教师走上讲台时，其服饰、表情、举止都作为一种信息传递给学生，同时也受到学生的审视。在三尺讲台上，教师就好比是一位歌者，面对的是具有审美意识的“观众”，要讲好一堂课。不仅要有丰富的知识、新颖多变的方法，而且要注意仪态美，做到自然、大方、和蔼，给人以亲切的感觉。无论在什么情况下，微笑永远是心灵的“介绍信”。课堂不仅是单纯的知识方面的信息交流，也是人与人之间丰富的情感交流和心灵沟通。在教学过程中。教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，使课堂气氛活跃而又和谐，这样也就能在课堂上创造出和谐的审美环境，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。

(二)在课堂中展现语言美

语言是教学活动的重要工具和手段，直接制约着教学活动，同时对课堂气氛的营造起着至关重要的作用。抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。

1教师在课堂教学过程中要充分发掘语言的美，如音律美、节奏美、意境美等，进而用语言的魅力来感染学生，培养学生的审美能力。例如，英美等英语国家有着和我们中华民族一样的尊敬长辈和乐于助人等优良传统。教师在教学中要有意识地点拨和培养，使学生在日常的学习和实际生活中学会使用优美文明的语言，从而受到语言美的教育。另外，还要让学生多听原声带，使学生欣赏英语中那轻、重、缓、急的优美语音、语调；让学生多阅读，从中去感受动人的故事、文明的举止、幽默的性格等。总之，就是要让学生在美的教学中学得愉快，从而陶冶情操、美化心灵：在美感中扩大思维空间，加深对知识点的理解、记忆。激发学生积极探求、思索未知的情感世界。产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。

2用丰富多彩的语言激励学生，用诚挚的真情感染学生。课堂是师生隋感的交互场，教师首先要营造一种和谐美的氛围，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生。运用丰富多彩的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到一定的成功，使之在成功中体验欢乐，提高自信，在不知不觉中接受美的熏陶。所以教师在上课中要斟酌自己的言语，把握好自己的情感。并用富于美感的流利的精练语言，来培养学生的表达能力；用风趣幽默的话语，来激活课堂气氛，激发学生的求知欲望。

(三)在课堂中营造艺术美

课堂教学活动中的艺术美，就是教师按美的原则组织课堂教学，来创造具体、形象：直观的审美教学情境，教师除了应注重自己的仪容仪表和应用在教学上的语言外，还要在课堂教学活动的组织方面体现美育的思想。课堂教学活动的组织要能体现节奏美、逻辑美、变化美和整体美。一节成功的英语课应主次分明，既有内容的轻重缓急，又有活动的丰富多样；既能体现各活动之间、各环节之间的逻辑美，又能体现所有的活动和环节都构成一个整体。英语课堂教学的环境美的营造，不仅仅包括对课堂所授内容进行以美为原则的组织，还包括利用现代教育技术进行针对性的布置，如使用各种挂图、图片、音响等，就是以美的法则设计英语课堂教学。

1课堂教学体现一种节奏美。教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、高潮和终结，如果平铺直叙便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。所以，在课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏，巧妙安排，搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一。这样才能增强教学的艺术感染力，构成英语课堂整体节奏的和谐美，从而提高英语课堂教学的效益。

2课堂上用音乐的美唤起学生对英语学习的兴趣，陶冶他们的情操。借助音乐来激发学生的兴趣。可以适当放一些英文歌曲，可以是老歌，也可以是现代流行歌曲，一部感人的音乐，它那优美和扣人心弦的旋律能激发强烈的情感，能把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，使他们获得美的享受。

3精心设计的板书，展示着直观美感艺术。板书是教师的微型教案，它具有高度的概括性，是一种教学艺术，是教师思维活动的轨迹，是教学内容的高度浓缩，是教学过程中不可缺少的一个组成部分。一堂生动而美好的课，离不开优美的板书。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书的美，一是指板书的内容美，一是指板书的形式美。板书的内容要根据教材的内容和教学目的要求而定，体现出既传授知识，又培养能力的特点；要突出重点，明确难点，讲解准确精炼，字迹要规范工整。板书设计的醒目，准确、简约、规范、美观不仅能形象地传授知识，看到思路与方法，而且使学生对所学内容一目了然，总揽全篇并且利于学生理清思路、增强记忆、加深印象。一块好的板书，完全是教师对教材内容的一种艺术再现，不仅能增强教学效果，而且能给学生以美的享受、美的教育。

4在教具的运用中注意审美性。英语教学离不开实物、简笔画、图片或幻灯片、投影机、现代多媒体设备。在使用这些教具时，教师应注意审美性。如在教单词时，可通过实物苹果、橘子来进行。这时所选的苹果、橘子不仅要个大、色彩鲜艳，而且形状要匀称具有美感。同样，使用其它的教具时也要注意到构图、色彩、场面的和谐性和审美性。这样的直观教学，不仅容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，而且也让学生在教具的运用中感悟、领略其中的美。

健康高雅的审美情感不是天生就有的，也不是人们在审美活动中自发产生的，而要进行有意识的训练和培养。这就要求每一位中职英语教师在课型教学中，把传授语言知识与美育教育结合起来，既教书又育人：一方面，把英语知识传授给学生，使学生的英语能力不断提高；另一方面，用诗人或艺术家的情感，去感染和激发学生，去教育和熏陶学生，使他们通过教师的教学，在不断积累专业知识和技能的同时，增强感受美、欣赏美和创造美的能力。