语文教学中如何培养学生的思维能力

王宗岚

新课程标准要求：必须切实抓好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。这就要求教师在语文教学中，从低年级起，就要扎扎实实地加强基础训练，注重发展学生的思维能力。

怎样利用新教材进行语言文字训练，培养学生思维能力呢?

一、引导学生想象、联想，锻炼学生思维的深刻性

低年级新教材中大部分是儿歌和短小精悍的文章。这适合学生学习，发展语言。在阅读教学中，要通过语言文字训练来启发他们的联想和想象，使之思维受到锻炼，逐渐具备思维的品质。

例如，《雪地里的小画家》，是一篇讲读课文，作者用浅显易懂的语言，学生喜闻乐见的韵文体裁描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。课文语言生动活泼，简单含蓄。教师可以引导学生看图联想、想象：“什么叫小画家?谁是雪地里的小画家?它们都画了什么?青蛙为什么没有参加?”通过联想、想象，锻炼了学生思维的深刻性。

二、激发学生质疑问难，培养学生思维的自觉性

学生好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么。他们的思维往往是从问题开始，在解答问题的过程中逐步深入，又在验证答案和应用知识中不断发展。因此，在低年级语言文字训练中，要设计有启发性的问题，引导学生带着问题读书，同时还要鼓励学生在读的同时质疑问难，大胆提出问题，让学生自己学会解答问题，激发他们思维的自觉性。

例如，《小小的船》一课的教学，让学生结合插图自觉、主动地化解难点，教师设计了如下的问题进行分析引导：

1“弯弯的月儿小小的船”这一句讲的是“弯弯的月儿”像“小小的船”，为什么说月儿像小船呢?诗的第一句是理解的难点，要结合插图帮助学生弄清月亮和小船的关系，让学生看月亮图想小船的样子，弄清月牙儿和小船都是弯弯的，两头尖尖的，它们的形状很相像。

2小女孩怎么能坐到月亮上去呢?结合插图帮助学生弄清小女孩和月亮的关系：因为夜空太美了，小女孩已经把辽阔的蓝天当作大海，将弯月比作船了，所以才很自然地想象自己坐到船似的月牙儿上去了。

3小女孩在月儿上为什么只看到闪闪的星星、蓝蓝的天呢?借助插图帮助学生理解叠词“闪闪”、“蓝蓝”。这两个词是描绘美丽夜空的情景的：“蓝蓝”一词，不仅描绘了夜空的颜色，而且给人以广阔而寂静的美感；“闪闪”又给人以动态的美，从中使学生领略到夜空不仅美，而且充满情趣。

以上提问，让学生怀着对星空好奇的心理，自觉地进行思维，主动作答，加上教师的恰当点拨、分析，最终使学生理解全诗意义。同时教师还鼓励学生大胆提问，这样既能培养学生自觉思考问题的能力，又能消除教师代替学生思维的弊病。

三、设计创新、求异练习，开拓学生思维的创造性

创造性思维包括集中思维和发散思维，它的特点主要是求异性、独特性。在低年级语言文字训练中，应注意从小培养学生独立思考能力和求异思维能力。对问题敢于提出独立的见解，使思维具有一定的创造性。要做到这一点，在语言文字训练中必须安排创新的练习，巧妙进行一些议论，让学生认真讨论、各抒已见。

例如，《跳伞》一课的学习，教师设计了这样的练习：把课题“跳伞”改为“伞”可不可以?让学生独立思考，说出独立见解。经过短时间的酝酿，学生发言了：有的说改“伞”是可以的；有的说不可以，只说“伞”谁知是什么伞呢?是雨伞还是降落伞?还有的说这一课主要写跳伞经过，“跳”是重点，“跳”字不能丢。这样就发生了争论。教师肯定了后者的见解后进一步问：用“跳伞”作标题好在哪里?于是争论又出现了热潮。最后大家统一意见：课文采用“跳伞”作标题好，能表现姐姐胆子大，敢从蓝天跳伞下来的勇敢精神。这种讨论使主题思想在求异思维练习中得到概括。

四、创设愉快的教学情境，诱发学生思维的积极性

为了让学生读懂故事，理解课文，达到语言文字训练的目的，并通过训练鼓励学生积极思维，教学中教师可充分运用现代远程教学设备或运用儿歌、谜语、游戏、课本剧等活动，创设愉快的教学情境，诱发学生在阅读中思维的积极性。

例如，教第一册中《秋天到了》这篇看图学文时，用幻灯放映课文中的插图，从图人手，教给学生进行有序观察的方法：先看天空，后看地上；先看近处，再看远处。接着要求学生边观察边思考，寻找表现秋天景物特点的画面，并让其说出来。然后结合课文内容学习本课6个生字及新词，理解“秋天到了”的特征，用教学课件教读课文。课中做“秋天到了”的游戏，巩固练习时让学生想象还有哪些现象说明秋天到了，并让学生通过想象自画秋景图。这堂课在愉快欢乐的气氛中顺利结束。教学中图文密切结合，看、听、读、说、画多种感官参与，学生情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的诱发。

思维能力不是一下子就能形成的，要从低年级起经过长时间的反复训练才能形成。教师要利用各种教学手段给学生提供实践的机会，让学生在不断练习中进行创造性思维的训练与培养。