现代远程开放教育中学生学习能力培养探析

张　悦

远程开放教育以学生自主学习为主要的教学方式,在教学过程中我们要特别注意培养学生的学习能力,让他们真正学会学习。这样不仅保证学生能够顺利完成各学科的学习任务,还能够让学生学会终身学习的本领,在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化,谋求更好地生存和发展。学会学习、具备终身学习的能力,是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。在我校进行人才培养模式改革和远程开放教育试点的过程中,如何教会学生学习、加强终身学习能力的培养,也是进行素质教育需要研究的一个重要课题。本文运用当代教育理论的一些观点和认知心理学的研究成果,结合教学工作实践对此问题进行一些探析。

一、培养学习能力是实现开放学习和终身学习的需要

在终身教育受到普遍重视的同时,让学生学会学习、重视学生学习能力的培养成为学校教育改革的一个重要目标。专家们认为:“教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更加努力寻求获得知识的方法”。在新的世纪中,“教育既应提供一个复杂的、不断变动的世界的地图,又应提供有助于在这个世界上航行的指南针”。每一个人“他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界”。终身教育建立在四个支柱上:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而学会认知,“也就是说学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益”。对于目前参加远程开放教育学习的学生来说,本身就是在进行着某个阶段、某种形式的终身教育。完成了远程开放教育这一阶段的学习以后,对于这些学生来说,并不是教育的终结,还要面对着更加长久、伴随终生的学习。

在远程开放教育中加强学生学习能力的培养,让学生真正学会学习,不仅能够保证学生顺利完成现阶段的各项学习任务,还能够培养良好的学习习惯,掌握必要的学习方法和技能,特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力,为终身学习奠定良好的基础。

二、改进教学方法是学习能力培养的关键

我们强调开放教育的教学模式和学习模式是以学生为中心和学生自主学习为主,但是从目前试点的情况看,不少学生和教师还难以适应教学模式和学习模式的改变。一些学生还是把学习的注意力主要放在教师的课堂面授上,总希望教师多讲一些,觉得这样才有收获。部分教师也把开放教育的面授辅导课等同于传统教育的课堂教学,总希望向学生系统地传授有关的学科知识,尽量在课堂上把知识讲清楚,让学生理解掌握,因此也希望面授时间能够多安排一些,讲课的内容尽可能多一些。这些现象的出现反映了部分学生和教师对开放教育的特点和本质认识还不够深入,教育思想和教育观念还停留在传统教育的框框里。

后现代教育学和后现代课程论的一些观点,对我们认识和理解开放教育的教学和学习模式是很有启发和帮助的。他们认为“开放的、互动的、共同的会话是构建后现代课程的关键”。课程是“开放的、互动的、共同对话构建”的,也就是“教师与课本、教师与学生、学生与课本——交互作用的结果”。在对待知识的问题上,后现代教育学和后现代课程观认为,知识不是“可传递和转移(transfer)”的,而是“可转变(transferm)”的,“知识是我们创造的——互动地、对话地、会话地创造的”,“世界的知识不是固定在那里等待被发现的,只有通过我们的反思性行为它才能得以不断的扩展和生成”。“相互作用是构成成长的核心”。“教师的角色不再是原因性的,而是转变性的。课程不再是跑道,而成为跑的过程自身。学习则成为意义创造过程之中的探险”。在这种开放的系统中,“师生关系带有对话交往的个人特点——是双向的和交互作用的,而不仅仅是单向的和信息性的。这些变化要求教师成为好的倾听者和交往者,而不仅仅是好的讲解者。这些看法给予我们的启发是:教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的,学习的过程不仅是传递知识,而具有探索知识,创造知识的意义。学习是知识的意义建构的过程,学生不能满足于知道是什么,还要知道可能是什么,这样才能去创造一个可能的世界,这正是我们在实施素质教育中要实现的创新能力的培养。教学中要让学生变服从为主动选择和探究,尊重学生的独立思考和判断能力。教学过程要成为教师与学生之间互动的活动过程。知识的获得不是被动接受的,而是生成、转化、扩展的,由教学过程中师生互动建构的。

三、学习能力培养的两个主要方面

1.掌握学习策略。学习策略是近几十年认知心理学研究的一项重要课题。心理学家认为,学校应该帮助学生学会有效地控制他们的认知过程,包括学会观察、学会记忆、学会思维,最终学会学习。国内外的研究和实验证明,重视学习策略的研究,可以大面积改进学生的学习,提高学习质量,特别是能促进学习有困难的学生有效地学习;可以促进老师改进教学,研究学生的学习规律,通过学习策略提高教学和训练的效率,减轻学生的学习负担;让学生掌握获取知识的策略,学到终身有用的东西,有利于实现素质教育的目标。

2.运用信息技术环境下的各种学习资源进行自主学习。远程开放教育的学生,主要是利用现代信息技术提供的各种学习资源进行自主学习,信息素养的培养又比在普通高校学习的学生有着更为特殊的意义。我认为对他们的信息素养培养应具体体现在两个方面,一是充分利用学校提供的各种学习资源。在远程开放教育中,学校能给学生提供较完善的课程学习资源和系统的学习支持服务,除了教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料外,还有运用现代信息技术制作和提供的资源,如音像教材(包括教学录像、录音和VCD等)、CAI课件、计算机网络上的辅导和教学信息(包括中央电大和省市电大开放教育网站可供浏览和下载的教学资源、BBS讨论板、用于寻求辅导帮助的电子邮件等) 、直播课堂、VBI教学信息、电子阅览室等。要求学生能够适当选择和熟练使用这些资源,根据自己的学习计划和学习的实际需要,整合运用各种可获得的资源,有效地进行自主学习。二是充分利用互联网上更为广泛和丰富的资源进行学习。随着互联网的发展,网上资源的增长非常快,有相当部分的资源是可以用于开放学习的。这些资源取之不尽,用之不绝,善于使用这类网站的资源,等于拥有了一座藏书丰富、刊物齐全的大型图书馆。□

(编辑/丹桔)