基于适应珠海产业结构的高职院校专业群建设探析

摘要：如何适应地方经济结构、产业结构和人才结构的需要，合理构建专业群，凸显高技能人才培养的自身特点。是避免我国高职教育人才培养同构化。实现高职院校更好地服务于地方经济发展的现实需要。在明确专业群内涵。分析了专业群建设的必要性和专业群构建原则的基础上，以广东科学技术职业学院为个案。提出了专业群建设的设想。

关键词：专业群：构建；产业结构

作者简介：李桂霞(1960—)，女，黑龙江哈尔滨人，广东科学技术职业学院教授，研究方向为高职教育管理与研究。

中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1001-7518(2009)24-0034-03

一、专业群的内涵

关于专业群这个概念，在本科层面早已广泛应用。高职院校现在引用。是专业建设规范化的要求，不但是形式上的概念引进。而且有其独特意义。对高职教育而言。所谓专业群。就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。这里，专业群并不是简单地等同于专业目录，而是一个包含师资配备、实训体系和教学资源在内的系统。专业群内的专业具有共同的专业技术基础课程和基本技能要求。能涵盖某一技术或服务领域。专业群内的专业可以是同一专业类中的专业。也可以是不同专业类中的专业。但必须至少有一个办学实力强的重点建设专业作为核心专业。能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技能要求，能否在同一个实训体系中完成其基本的实践教学来划分。

二、构建专业群的意义

从一定意义上说，一所高职院校的优势专业所在，也就是这所学校的特色所在。专业群建设是专业上水平。提升学校核心竞争力的切入点。因此，构建专业群是十分必要的。主要体现在以下几个方面：

(一)有利于体现高职院校专业设置的特殊要求

高职院校具有地方性和行业性特征。实施专业群建设，有利于学校围绕区域或行业的需求和发展。规划专业布局，并针对核心专业着力打造各专业群核心竞争力。另外。高职教育是需要积累的事业，专业需要具有一定的稳定性，实施专业群建设，--既能够较好地满足专业相对稳定以进行专业建设与积累，又能在保持专业相对稳定的前提下。不断根据市场需求及时调整优化专业结构，体现高职院校专业设置灵活性的特殊要求。

(

)有利于形成专业群体优势

人才培养一般具有滞后性的特点，专业建设周期长，从提前一年专业申报至学生毕业一般要四年，专业教师的培养、实训设备的完善、实践教学基地的建设以及课程和教材建设等都有一个长期积累的过程。实施专业群建设可以集聚师资、实训等多方面的办学优势，有利于专业、课程和教材等内涵建设。形成专业的群体优势。

(三)有利于节约专业的建设成本

高职教育的实训建设投资巨大，实施专业群建设，可以将有限的资金集中进行相关实训室的系列化建设，使实训设施优质资源得到充分利用和高效共享，降低建设、使用和维护成本。另一方面，高职教育对师资有其特殊的要求，“双师”队伍建设是其发展的瓶颈，进行专业群建设。学校可以集聚起相近相关专业的教师资源，形成专业师资的数量优势、结构优势和“双师”优势，降低专业教师的储备率，提高教师的使用率，节约办学成本。

(四)有利于提高地方政府和企业支持学校办学的力度

高职教育是一个高投入的教育，而目前中国的国情决定了高职院校的办学经费将有相当一部分来自于社会，在一定意义上，与普通高等院校相比。高职院校更具有“企业化”的特征。根据当地经济特点和产业结构设置的专业群一般都为当地的主要支柱产业所支撑，企业数量较多，对高技能人才的需求量较大，有利于高职院校与地方的众多企业建立起广泛的联系与合作，在校内和企业建立实训基地，不仅有利于学生实训环节的开展和毕业生就业，还可以促进地方经济的发展。提高地方政府和企业支持学校办学的力度。

三、专业群构建的原则

高职院校在考虑专业设置、布局以及构建专业群时，应该充分考虑地方经济结构、产业结构和人才结构的需要，学生个体发展的需求，学校的办学能力、定位与发展方向三个因素，选择科学可行的方法构建专业群。

(一)按专业目录的专业类构建专业群

我国现行的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》(以下简称《目录》，2004版)中，所列专业是以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则进行划分的。共设19个专业大类。下设78个专业类。共532种专业。为体现职业教育的特点，管理类专业分别归属于不同的专业大类。对《目录》的管理遵循“专业大类原则不变，专业类相对稳定，专业基本开放”的原则。以《目录》的专业类体系作为专业群划分的依据应属比较科学和规范的方法。

(二)围绕产业链构建专业群

专业群的布局和调整应以服务地方产业为目标。通过对某个产业链人才需求状况的结构分析，构建与该产业发展要求相一致的专业体系，形成链条式专业群。使专业链与产业链对接。如汽车产业的产业链包括：汽车零部件制造业产业链、汽车电子产业链、汽车售后服务产业链等。立足珠海的汽车行业。可围绕汽车售后服务产业链，构建由汽车技术服务与营销、汽车检测与维修技术、汽车整形技术等专业构成的专业群更合适珠海的产业特点。

(三)围绕职业岗位群构建专业群

关于岗位群的确定根据专业的不同，可以对应某个行业或不同行业一组相关的职业岗位来确定。比如：文秘专业的岗位群可对应企业、机关、事业单位、社会团体、社区、学校及不同单位的文员、秘书、档案员、公关人员、速记员、会展人员、报刊编辑、行政助理等。而电子商务专业的岗位群应面对电子商务这个行业。包括技术类、商务类和综合管理类岗位。如：电子商务平台设计、网站设计、企业网络营销业务、网上国际贸易、电子商务平台和企业电子商务综合管理等。专业群的构建要充分考虑企业岗位(群)的设置背景。针对某个或若干个行业一组相关的职业岗位来构建专业群。

(四)围绕学科基础构建专业群

对于学科基础相同的若干个专业构建成一个专业群。是本科院校通常采用的方法。这种方法在高职院校的相关专业仍然适用。对于学科基础相同的若干专业构建成一个专业群，反映在教学上就是有部分相同的基础课程、师资、实训设施和实训项目，可柔性的、渐变式的完成新旧专业的更新。可以用较少的成本和风险随市场的变化调整与更新专业。

(五)兼顾学科基础和职业岗位构建专业群

专业《目录》中专业名称采取了“宽窄并存”的做法，专业内涵体现了多样性与普遍性相结合的特点，同一名称的专业。不同地区不同院校可以且提倡有不同的侧重与特点。比如旅游管理由语言类专业办，其培养目标主要是导游；地理、历史等由文科

类专业办，其侧重旅游资源。由于存在交叉职业群的专业，根据地方经济结构特点和自身的办学条件，可兼顾学科基础和职业岗位构建专业群。因此，找准定位，依托自身优势资源构建专业群，是发展专业特色的根本。

四、对广东科学技术职业学院专业群建设的思考

(一)珠海、珠三角及广东地区产业结构分析

国家发改委2008年12月颁布的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》、2008年7月颁布的《中共广东省委广东省人民政府关于加快建设现代产业体系的决定》和珠海市人民政府2007年5月颁布的《珠海市促进产业结构调整暂行规定》中，在阐述构建现代产业体系的主体框架时的提法是一致的，主要包括六大产业：现代服务业、制造业、高技术产业、优势传统产业、现代农业和基础产业。由于基本内容的相似和一致，对于我们在进行专业调整和规划以及构建专业群是十分有利的，只要以珠海的产业结构为主要研究对象，便可以实现与学校立足珠海。面向全省的办学定位对接。

(二)目前学校专业布局现状分析

学校现有43个专业，虽然在专业建设方面取得了一定的成绩。有1个省级示范性专业，4个省级示范性建设专业，但在专业设置和布局方面仍存在一些问题，如：同一类专业在不同的学院开设，不仅浪费了教学资源，也难以形成专业优势；有的学院专业设置比较随意，近年来新开设的专业中停招专业的比例较大，存在因人设庙。因人保庙现象；有的专业方向设置与相近专业差异度较大：专业结构尚欠合理，与珠海和广东的支柱产业对接的专业开发不够：专业群的构建和建设方面还存在一些问题等。

(三)珠海产业布局与学校开设专业对接情况分析

珠海产业布局主要分布在8个区，包括3个主城区(香洲、金湾、斗门)和5个经济区(高栏港经济区、高新区主园区一唐家湾、横琴开发区、珠海保税区、万山海洋开发试验区)，除万山海洋开发试验区的产业和学校专业不对接外。其他7个区都有与学校开设的专业对接的产业，如高新技术、房地产、旅游、物流、电子信息、制造、现代服务业、电子电器和文化产业等。此外。海洋、游艇制造、航空和航空物流等产业虽然与学校现有的专业不对接，但对于有发展前景的新产业，学校可根据情况创造条件增设相关专业。

(四)时学校专业群建设的思考

第一，合理构建专业框架。专业群建设并不等同于专业框架建设，学校的决策层需要从战略高度考虑专业框架的构建，即要从学校所处的社会环境、地理环境、经济环境和自身所具有的办学基础和条件出发。结合广泛、深入的市场调研，寻找、确定若干个行业，作为专业群建设和发展的背景与依托。鉴于学校的实际，可选择高新技术产业、先进的制造业和现代服务业为主要行业，逐步建立起若干个专业群，成为学校整体专业框架的支柱。

第二，制定专业群建设的战略计划和目标。专业群建设的发展战略，应该在学校发展战略规划的框架内制定和实施。首先，要有明确的战略规划和目标，要确定学校专业整体布局。其次，根据珠海经济特点、产业结构和人才需求，结合学校的优势和不足，在认真分析研究学校专业结构的基础上，通过“新设、改造、合并”实施专业结构调整，使学校的专业群布局体现面向区域、符合定位、发展特色、结构优化的建设思路。

第三，处理好重点专业群与特色专业群的关系。在选择重点建设的专业群时，首先要注意到学校的“科技”属性不能丢，丢了它无疑于自断其臂，从这个角度看，学校应将工科类专业群作为主体，选择适应珠海产业结构布局，有一定师资、实训和建设实力的重点专业作为龙头专业的若干工科类专业群。如：以软件技术专业为龙头构建计算机类专业群：以应用电子技术专业为龙头构建电子信息类专业群：以工业设计专业为龙头构建设计类专业群。其次，根据珠海产业结构和区域特色，培育和打造其他类特色专业群。如：以旅游管理专业为龙头构建高端旅游或休闲度假旅游类专业群。这里拟作为特色建设的专业目前不一定是实力最强的专业。对重点专业群与特色专业群的建设，要形成省、校、院三级专业群建设格局。确保专业群建设工作的实效。

第四，处理好重点专业与专业群的关系。构建专业群，既要考虑到现有专业的实际情况，又要兼顾长远的建设规划。要先确定好重点建设的专业，以重点建设的专业为核心，将与其相关相近的专业划归为一个专业群，不必强行跨大类去拉郎配，使其一次到位，可通过规划和分期建设来逐步实现构建科学合理的专业群。对于有一定办学基础，就业形势不好但招生生源很旺。或就业形势很好但招生生源不旺的专业，在选择是否作为重点建设的专业时，都应慎重考虑。

第五，处理好评审和指定相结合确定重点建设的专业群。选择重点建设专业(群)时，可采取立项的方式，通过各学院申报和学校组织专家评审选定重点建设的传统优势专业(群)。对于有发展前景的新产业，如有可行的校企合作前景，学校可依托和指派相关学院。创造条件增设与我校现有专业跨度较大的新专业，举全校之力，重点打造，构建突出珠海产业结构特色的专业群。另外，对于社会急需的热门专业的增设，要采取尽力而为，量力而行的态度，不可盲目跟风，要把增设新的专业链，与学校的中长期发展以及珠海建立南方重要的职业教育基地结合起来。专业群构建不能脱离学校赖以生存与发展的客观环境和自身的具体办学条件，一定要从实际出发，尽量在原有的基础上走内涵式发展的道路。

第六，加强专业群建设的监控与管理。由于外部环境和内部条件的变化等多种原因，专业群建设和运行过程中。可能会出现一定的偏差。因此，要加强对建设情况的监控。对于建设中出现的问题，要及时加以研究和分析，找出偏差出现的原因并尽快加以纠正，以保证专业群的建设和运行能够和建设计划保持动态适应。

责任编辑王国光