浅语文教学中口语交际能力的培养

郭素丽

提高学生的口语交际能力。除了在平时的课堂教学中有意识的培养，还要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际。作为语文教师我们更应该合理利用各种资源安排好口语交际。

一、挖掘教材，开发口语交际的文本资源

教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达都蕴含着口语交际因素。所以，只要我们认真钻研教材，就能挖掘到许多有效的训点，为学生提供训练的机会。

1.听故事说话

根据儿童喜欢听故事的特点，把一些健康的故事引入口语交际教学，让学生听故事练说话。如在进行《鹅》的教学时，教学步骤设计为：出示“鹅”的幻灯片，配以轻快的乐曲，用儿童化口语讲述骆宾王写《鹅》这首诗时的情境，然后，让学生听后复述，有许多学生能绘声绘色地讲述出来。对表达能力较差的学生可让他们边看图边听录音。然后讲述。

2.看图画练说话

在小学语文教学中。把声像引入语文课堂，使学生借助直观的形象、图景、画面等。变抽象的语言文字为直观形象，不但易于理解，而且印象极为深刻。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，让学生认真看《小蝌蚪找妈妈》录像，在学生理解内容的基础上，再复述课文，就能生动地将小蝌蚪找妈妈的急切心情表达出来。学生在看听说的基础上表达，从而使学生语文能力得到了有效的培养和提高，而且渗透了思想品德教育。

3.感受事物练习说话

由于小学生信息获取大都依靠具体的直观形象，因而在听说训练中要创造条件，让学生运用各种感官去感受事物，使学生有话可说。有事可叙，有情可抒，情真意切。

二、立足课文，激发口语交际的愿望

要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这就要求教师要依据学生的认知特点，充分利用教材优势，在课堂教学中设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练点和训练方法来培养学生的口语交际能力。如教学中，我设计拟制公益广告词是为了把词句修饰得优美些、生动些、感人些。以生动形象的文字，准确表达意图，力求简洁鲜明，言有尽而意无穷。

比如可以运用对偶修辞，让广告词拟制成短小精悍的“对子”，如“珍爱生命，远离毒品”(禁毒)、“送出一份爱心，收获明媚阳光”(关爱他人)、“司机一杯酒。亲人两行泪”、“喝进去几滴美酒。流出来无数血泪”(注意交通安全)、“树木拥有绿色，地球才有脉搏”(环保)、“消费促进生产，维权促进消费”(维护消费者合法权益)等。还可以运用双关修辞，请看以“说普通话”为内容的公益广告词：“会说普通话。‘知音遍华夏”、“‘知音才更知心——请讲普通话”。使广告词亲切形象，富有感染力。这样充分调动学生参与热情，大大激发出学生参与的愿望。

三、注重实践

有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际的目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、交际能力的提高。口语交际训练不能局限于课堂上，在课外有着更广阔的天地。因此，要积极引导学生利用日常生活中大量的交际活动，如接待客人、上街购物、拜访他人、问路等，加强学习和训练。

例如在《春天在哪里》口语交际教学时，先把学生分成小组。带着学生走进校园，在找春天的过程中边观察边交谈。留十分钟的时间集中汇报。最后可找本班口才较好的学生进行总结。

四、创设情境

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”还有人说：“环境塑造人”，这些话很有道理。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种语言交际活动离开了“特定的环境”就无法进行。再口语交际教学中去自主创造情景，把学生带到具体生动的情景中，由此情此境激发学生的情绪及内在的动力需要从而让学生产生口语交际的欲望。所以，口语交际教学一定要精心创设符合实际的交际情境。惟有如此才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来。参与互动的主动性就会被激发出来，学习的动力才会增强。他们会带着情感、怀着兴趣走进“交际情境”，自由地参与，去做进一步的体验。

例如《买铅笔》的口语交际中，老师请来学校小卖部的阿姨，让学生带着钱当小顾客，买自己喜欢的铅笔，确实让学生进入角色。对于一些自己认为价格较高(提前设计)的还可以讨价还价。同时让学生明白买东西时要注意说话的语气，用礼貌用语。

五、关注课外活动，利用一切机会对学生进行口语交际训练

古人说的好：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。我们必须积极为学生拓展更为广阔的，更能够自主参与的口语交际的空间，才能真正获得预期的效果。

1.在课间交流中培养口语交际的能力。学生在校最多的空余时间就是课间，所以教师可以引导学生在课间交流中，对每一个话题的表述都尽量做到说流利，有条理，说准确。并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高口语交际的质量。

2.在活动中培养口语交际能力。学校经常组织有意义的活动，如“春游活动”“六、一活动”“运动会”……各种比赛。在活动之余趁机组织学生把活动中自己最感兴趣，最有意义和最能给自己带来快乐的情节说给大家。时间久了，学生的口头表达能力自然就会得到提高。

3.在日常生活中培养口语交际能力。引导学生积极地参与各种实践活动，与各种各样的人接触交流，丰富学生的交际语言，

总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远。我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练法，以提高学生的口语交际能力。

(作者单位：河北省邢台市第三十二中学)