浅谈在语文教学中实施素质教育的认识

常红颖

素质教育是按照社会和人的发展的需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。初中语文教学在实施素质教育中意义重大,它落实素质教育情况如何,不仅对初中语文教学的自身质量产生影响,而且关系到整个基础教育的质量。初中作为基础教育的一个重要阶段,也应落实素质教育。那么,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。下面是笔者对初中语文教学如何落实素质教育作出的几点思考:

一、新课程背景下的语文素质教育观念

(一)理性地认识语文素质教育

素质教育不是一种固有的教育教学模式,而是一种全新的教育教学观念。新课标的诞生,无疑提醒广大教师要打破传统的教育观念,重新认识语文素质教育,在对学生进行基础知识传授的同时,要大胆进行语文课堂教学改革,把“教书”与“育人”结合起来,重视培养学生的思想、道德、能力、文化和审美等方面的素养。就语文学科而言,教师在教育教学实践中,要充分运用文质兼美、声情并茂的优秀作品,挖掘教材中蕴含的丰富哲理、精辟的见解去感染学生,陶冶学生思想,提高学生的道德修养,做到文道统一。教师还应不断调动学生思维的积极性,培养能力,鼓励他们勤于思考、勇于质疑。在教学中要充分发挥语言文字特有的感染力和说服力,动之以情、授之以趣,用知识本身去吸引学生,精心设计课堂教学的每一环节,用精练的语言,环环相扣,带领学生在知识的海洋中畅游。

(二)语文素质教育的实质

我们所说的语文素质指的是学生通过语文学习,不断完善充实学生的语文基础知识、基本技能、发展能力,促进学生全方位的可持续发展。当然,语文素质教育首先不能离开语文知识本身的教育,要有机地把知识传授与素质教育融为一体。一般情况下,教师在授课时力求切实解决语文“双基”的应用性、技能性、实践性等现实问题。由于现在是瞬息万变的信息社会,语文方面的内容更加丰富,语文的应用范围也越来越广。这说明语文教学中基础知识传授不光是课文中的基础知识,还应包括生活、实践中的语文知识。语文的基本技能也不单是听、说、读、写及分析概括方面的技能,还应包括对语言信息的获得、筛选、分类、编辑等。培养能力要做到与社会生活实践相结合,加强培养学生适应未来社会发展与生存的能力,学会利用图书馆、利用资料库、利用网络来收集为我所用的知识,并转化为能力,服务于社会。

二、语文在素质教育中具有得天独厚的优势

语文学科具有基础性,因为它包括了语言文字知识(如语音、文字、语法、修辞、逻辑等)和运用语言文字进行实践活动,并创造语文实践活动成果(如思维、写作、演讲、交际等)的训练内容,是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科。教学中除了教给学生学科的知识与技能外,还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养,在实施素质教育中具有得天独厚的优势。

首先,语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。

语文学科的教学要求教师立足于学生,发挥学生的自主意识和能动性,有目的、有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导,即根据教材,不但教给学生语言文字知识,让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素,还使学生的听、说、读、写、想等能力都得到全面的训练,真正发挥学生的主体意识和参与欲望,真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践,从而实现学生语文素质和能力的自我发展。

其次,语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。

语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格,创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工,创造出超现实和自然的艺术美,学生常能从中发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物,并为之感动和兴奋,受之震憾和启迪,有的甚至出现创造艺术美的冲动,这无疑是培养了学生正确的审美观,提高了学生鉴赏美和创造美的能力。语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合,是别的学科无法替代的。

再次,语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。

语文教材选录的文章均是典范的文章,不仅以情感人,而且以理服人,文道结合。教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见,体现着作者的理想指向。另外,许多作者的文章是对广阔社会生活(历史的、现实的)的反映,是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。教学中,可以根据语文学科的特点,在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育,使学生不断提高思想政治觉悟,养成高尚道德情操。显然,思想品德、人格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的,也是潜移默化的。

三、加强语文素质教育的一般策略

加强语文的素质教育,不能停留在口号和思辨状态,要落实到具体的教学实践中,为加速这一工作的起步和完善,应当尽快解决必要的配套性措施。

(一)推进教材改革

教材改革是教学改革的轴心。进行语文素质教育,要拿出相应的语文教材,不然,土豆即便是在高级厨师手里也做不出海味。九年制义务教育教材已有一个良好的开端,会在实验的基础上逐步完善。学校可以利用它的弹性,适当设立一些选修课,比如商业应用文、中国文化常识等(全国抽样检测,汇款单的通过率仅11%,也很难说有几个中学生能识别国戏京剧的脸谱)。教师在教学中,也可以适当选教一些直接介绍语文学习规律的文章(比如“怎样领会议论文语言的严密性”),指导学习阅读和写作,以减少学生从课文成品中去“悟道”所用的时间,弥补教材选现成作品多,介绍实际读写知识少、工具性特点不突出的不足之处。

(二)加速教法更新

要打破课堂教学的程式化,克服教学工作的随意性,并在此基础上,调动学生学习的积极性、主动性,培养学生的创造精神和自学能力。开展丰富多样的语文课外兴趣活动,创造语文学习和运用的更广阔空间,发展学生的个性特长。

(三)完善教学管理

要端正教育思想,确立素质教育的重要地位。面向全体学生,走出片面追求升学率的怪圈,合理解释和利用考试分数,逐步建立知识能力测验的科学手段,以发挥考试的教育功能,使考试更好地服务于教学工作,从而改变老师为考试而教,学生为分数而学的状况。同时,要创造条件,加强教师的职业道德、文化知识和教学艺术的修养。

值得一提的是,语文教学实施素质教育是一项空前的系统工程,它不仅仅只涉及到学生的主体性教育问题,它需要方方面面齐头并进。无论采取什么措施,素质教育要从根本上落到实处,始终不能偏离要让学生全面自主的发展的中心。