学习识字方法，享受主动识字的乐趣

徐凤枝

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文实验教材的识字教学充分体现了“认写分开,多识少写”的原则,全学年要求认会950个常用字,会写其中的350个。如何让学生轻松地学会汉字呢?这就要求教师帮助学生学会识字方法,学会探索,引导学生学会自找规律、主动识字的方法,让学生享受主动识字的乐趣。

一、师生互动,在课堂上学习识字的方法

学生是语文学习的主人,课堂是学生识字的主渠道,教师要创设情境,发挥学生的主体性,给学生创造独立识字的机会,引导学生发现识字方法,能独立自主地识字,养成良好的自学习惯。

1.区别形近偏旁识字

如:“木 — 禾” “衤— 礻” “攵 —夊” 等通过字词联系生活实际,对照相应插图,建立字词与事物之间的联系,明确两个偏旁的不同意义。

2.加偏旁、去偏旁、换偏旁识字

如:平——评古——故方——访丁——灯

底——低油——邮桥——轿线——钱

完——元漂——票洗——先植——直

引导学生观察讨论,试问:“今天,我发现了一些识字方法,你知道是什么吗?”在交流与学习的过程中,充分调动了学生的积极性,使他们轻松地学到掌握方法。

3.利用猜字谜法识字

教师可以抓住某些字的字形特点,利用猜字谜或引导学生编字谜进行识字。这样学生会在轻松愉快的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。

例:在教“告”时,教师引导学生观察字形,学生说“告”字是牛下部没出头,加上了口字。老师告诉同学这是“一口咬掉牛尾巴”,学生听了哈哈大笑,很容易地记住了这个字。再如:“三人同日见——春”,“夕阳下山——岁”,“太阳从地平线上升起——旦”,“半个月——胖”等等,经常进行猜一猜和通读字谜歌等活动,在语言环境中巩固汉字。

4.形声字识字

汉字中有相当一部分的字是形声字,其中一部分与字义有关,另一部分与字音有关。如:妈、爸、淋、植、评、睛等,教师引导学生将声旁与形旁联系在一起,这样不仅能很快地读准字音,而且加深了对字义的理解。另外,教师还可鼓励学生自制学具、动手操作,把学到的生字按声旁、形旁进行归类,如:飘—漂—瓢—瞟,精—请—晴—睛—蜻—清,从而增加学生学习乐趣,建立音、形、义之间的联系。

5.结合意境识字

比如:第二册识字的学习目标是让学生能够抓住春天的特点,欣赏春天,感悟春天的美好,用语言来赞美春天。课文以四字词语的形式编排,读起来朗朗上口、通俗易懂。学生通过默读,在头脑中展开想象,形成画面,进入一个鲜活的、动态的情境中,感受春天的美,大自然的可爱。让学生学会如何了建立词语、文字与事物间的联系。

6.反义词识字

学会反义词的正确运用。在教学中,教师可采用说反话,做相反的动作或手势等学习活动,让学生认清字形,区分字义,提高判断能力。教师先写好一些字卡,利用活动课进行识字。把“上、前、右、坐、走、黑、热、多、远、出、好、长、高、大、胖、上……”等卡片发给学生,每两个同学一组进行活动,一边做一边出示字卡。

例如:

活动1:唱反调,生1:我说“大” 生2:我说“小”……

活动2:逆着行,一名同学说向“前”走,另一名同学却往“后”走。

活动3:我听话,一名同学说“左”,另一名同学拿出“左”字并伸左手。在游戏中进行识字教学,课堂气氛活跃,收到了显著效果。

二、社会生活中随机识字

在五彩斑斓的生活中,引导学生养成随机识字的好习惯,教师随时为他们提供识字的机会,和展示的机会,使他们确实感受到识字的乐趣。

1.认识家长、老师、同学的名字,培养学习兴趣。如:“你知道爸爸、妈妈的名字吗?”“知道。”“老师写在纸上,你认识哪个是爸爸的名字,哪个是妈妈的名字吗?”“不认识。”老师将本班学生的家长名字写下来,让同学找一找、认一认。认识老师、同学的名字,老师精心为每一位同学制作姓名卡,贴在桌上,互相认一认,老师的名字卡挂在胸前,这样过不了几天,学生就全会认了。

2.认识班级物品的名称、专栏、名人名言上的字。如,教室的门、窗、黑板、水桶、桌子、椅子、板擦、尺子、扫帚、笤帚、电视机……教师制作一张班级物品清单,让学生一边学识字,一边保管好班级物品,既增大了识字量又培养了管理能力。引导他们读一读墙上的专栏、小学生守则、名人名言,互相交流,提高识字能力,并收集一些信息,养成良好的自学习惯。

3.展示机会,使他们确实感受到识字的乐趣,平时看电视、看课外书、广告、宣传栏、店面上的字,都要认一认、读一读,不会的问问家长、朋友、同学、老师。每当吃食品时,先读一读食品包装袋上的字,如,食法及注意事项等。

自主识字是学生通过不同渠道选择自己喜欢的方法,学习自己愿意学的字。教师要及时点拨、引导、鼓励、赞美他们,使学生体会到成功的喜悦,增强自主识字的信心。