浅论在初中语文教学中进行品德教育

2009-11-13 03:54刘晓坤
学周刊·中旬刊 2009年11期
关键词:品德教育思想品德人文

刘晓坤

语文,顾名思义,指语言、文字和文学。我认为,语文学科进行的应该是一种润物细无声的人文德育,这是符合本学科特点的德育方式。这里我们有必要先来了解一下语文学科的性质。

一、语文学科的性质

新课程标准对语文学科性质作了明确的表述:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”

课程标准不仅把语文定性为工具,而且突出它是负载文化的交际工具,具有丰富的思想感情和人文内涵。这里有一个概念,就是人文性,它是指学科具有的人文精神,而人文精神是指整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真善美为核心,以人的全面发展为终极目标,关注与追求人的自身完善。教育中应该充满人文性,尤其是语文教学。理解了人文性,也就理解了语文学科的性质。

语文教师的任务就是在提高学生运用祖国语言文字能力的同时,不断提高其审美情趣、思想境界和品德修养。

二、在教学中进行品德教育的途径

1.善于利用教材中的德育因素进行品德教育

长期以来,语文课程在内容设置上机械地紧跟“形势”,过于空泛,没有能准确、充分地反映和满足社会发展的要求和中学生成长的需求,使教育内容严重滞后。而当前的中学生思想活跃、观念新、信息灵,这都迫切要求课程内容多色彩、大容量。新的语文教材应该说已基本达到了这个要求,集中了古今中外名家几百篇名作。其中,情景交融的诗歌,诗意盎然的散文,引人入胜的小说,催人泪下的剧作占相当大的比例。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素,具有强烈的艺术感染力。如《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的名篇;《中国石拱桥》中桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民智慧的结晶;《故宫博物院》则可以看作一篇游览故宫这一世界建筑史上最大的保存最完美的古代宫殿建筑群的解说词。这些又都是激发学生爱国情感的极好教材,作为教师要充分挖掘教材中的德育因素,寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点,使二者融为一体。用故事中的人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现的积极内容来陶冶学生,促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观,而不会使德育成为空泛的口头说教。

2.在理解作品思想中渗透品德教育

阅读好的文章,就像是在和作者对话,作者的思想感情全渗透在文字之中,会潜移默化地影响读者,这就要求我们在阅读时要认真地体会。由于中学生的社会阅历以及认识问题的能力有限,不能很好地理解文章的言外之意,这就要求教师在授课时要引导学生体会作者蕴含在文中的深层次含义。例如,庄子的《秋水》一文以河神见海神来说明哲理:宇宙是无穷的,而人的认识极其有限,只有通过比较,才能显示自己的不足,如果骄傲自满,就难免贻笑大方。有些学生不能准确理解寓意,教师就要适时引导,并拓展开去,教育学生在学习生活中不要骄傲自满,知道天外有天,人外有人,只有不断学习,才能不断地进步。再如,美国作家房龙的〈《宽容》序言〉叙述了一则寓言故事,故事的主人公是一个漫游者,他不满足于无知山谷的生活状态,冒险去寻求新的生活,最后受到了守旧老人的处罚,被村民们杀死。漫游者知道自己的前途充满困难,他还是勇敢地去寻求新生活,在寻找到了新生活以后,他不忘村民,要把他们带向幸福的生活。漫游者这种不畏艰险的开创精神和他关心村民们生活的品德值得我们学习。

3.利用实践活动进行思想品德教育

语文实践活动是语文教育的延续和深入,也是语文教育中进行思想品德教育的重要途径。老师要联系学生的特点和学校的实际情况,有组织、有目的地开展各项活动,学生通过课外阅读和写作以及参加各种丰富多彩的语文实践活动,他们的思想感情、品德修养都会得到不同程度的发展和提高。课外有计划地指导学生阅读各种名人名著,如《青春之歌》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》等等,既可以提高学生的阅读能力,又能提高学生的思想认识水平,对他们形成正确的人生观、价值观、世界观具有重要意义。同时还可举办诸如辩论赛、演讲赛、小品表演等活动,以调动学生学习语文,参与语文活动的热情,并从中寻找机会,激情励志,对学生进行思想品德教育。

4.利用评语进行品德教育

学生一般都很愿意与老师沟通,更看重老师对他们的评价,所以我们可通过给学生在课堂上的各种表现以及作业、日记、作文等点评或下评语,对学生进行思想品德的教育。如有的学生作业字迹潦草,我批上:“写字大都是写给别人看的,你把字写的工整、清晰,让人好辨认,使人看了赏心悦目,那是为了给他人提供阅读的方便和欣赏的美趣,愿你成为美的使者”。另外,批改时常用赠言,鼓励暗示,激起自信,维护自尊。

总之,语文课堂需要人文性,需要人文精神。新课改下的中学语文教学必须与德育有机地结合在一起,充分挖掘语言文字中丰富的思想内容,在教学中自然渗透德育内涵,可谓“寓德育于语文教学之中”、“在传授知识的同时渗透思想教育”,才能使学生在获取知识的同时,受到德育的情感熏陶,让“空白”丰富语文课堂,让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。

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