优化课堂交际模式 提高英语教学质量

程秀云

摘要:英语课堂交际进行的成功与否直接影响到教学目标完成的质量。对影响英语课堂交际化的相关因素进行系统、深入地研究,有助于促使教师认识到课堂交际问题对英语教学成败的重要性,进而培养和完善自身控制课堂交际内容方式的能力及技巧,并运用这种能力不断优化课堂交际模式以提高英语教学的质量。

关键词:课堂交际;英语教学;师生关系

众所周知,学习语言的最终目的是为了实现人与人之间的交际,而英语与其他语言一样,是一种交际工具。中学英语教学的目的是培养学生初步使用这种交际工具的能力。

新的英语课程标准也指出:英语是一门实践性很强的工具,必须采用多种手段使学生充分得到听、说、读、写的训练,学生才能建立初步的语感,获得为交际初步运用英语的能力,为真实的交际打下基础。随着我国教育由应试教育走向素质教育,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到英语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说、多用英语;希望通过创设情境,激励学生初步运用英语进行交流思想,创造性地使用英语。英语课堂的交际化对于培养学生的外语交际能力确实很有好处。

可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有有此心愿的教师都能轻松愉快地调动起学生的积极性,让学生主动参与交际。往往是教师竭尽全力备课,充分利用各种现代科技教学手段,创设出较为逼真的语言交际环境,学生在老师的帮助下掌握了一定的英语知识,但在真正运用英语交流或创造性运用英语交际的阶段,学生却往往表现为无话可说或不知道该怎么做。即使能说一点也仅停留在简单的句型操练阶段,远远达不到预期的“学生自创情境交际或在教师创设的情境中自由交流”的目的。随着外语教学,特别是英语教学研究的日趋成熟,有关专业人士已把研究的目标从探究一种完美、单一、放之四海而皆准的教学方法那种不切实际的尝试,转向了探究英语教学的指导思想、对教学产生影响的种种相关因素,以及教学实施的具体环节等问题上。

经过长期的教学实践和研究,我们发现:影响英语课堂交际化的因素有很多,如师生关系、交际模式、教师素质、学生的课堂交际能力、跨文化交际知识、教学环境等,其中最突出的是师生关系。

英语是一种语言工具,英语课堂教学有其自身的特点:“英语教学的实质是交际,是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程;是通过师生之间,生生之间的交际活动认识英语、掌握英语、形成运用英语的能力。”因此,师生关系是英语教学实践过程中最重要的关系,师生关系蕴含着巨大的情感力量。和谐、良好的师生关系能营造一种和谐的教与学的氛围,这种氛围能引发教师的教学热情,同时也能极大地活跃学生的思维。师生关系的和谐既能调动学生在英语课堂中的听、说、读、写的积极性,更可以充分调动学生学习英语的主观能动性,使他们的潜能得到发挥,产生良好的教学效果。反之,如果师生关系恶化,教师教学和学生学习的主观能动性都会受到抑制,学生会产生抵触教师的情绪,这样会导致学生消极接受甚至不接受知识,教师敷衍教学的后果。学生的各种潜能自然会被埋没,进而导致教学效果的不理想。

我们知道,在课堂上师生关系的主导者是教师,教师用什么态度对待学生,直接影响着学生对教学过程的参与积极性。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,交际也就更为活跃。

学生对于教师在对待学生的态度及做法上所表现出的差异极为敏感。在学生的心目中,教师往往被认为是乐于向能力较强的学生提供更多的表现机会和更大的选择自主性,而对于能力较弱的学生,教师给予更多的却是具体要求和指导,或者是否定性的评价。这种倾向需要引起教师的高度重视,因为学生往往就是依据自己对教师的态度和做法的认识,为自己的学业能力以及相应的课堂参与态度和方式做出积极或消极定位的。

优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的兴趣,让他们积极主动运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流,主要的原因是他们能够像对待朋友一样平等对待学生。交谈的话题开始可能是由老师提出来的,学生乐意加入老师的话题,也愿意自由地发展或另辟话题,并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上,师生之间是互相信任的朋友关系,教师既是良好的导师,能及时有效地提供帮助,又是一个热心、耐心的听众,还是一个谈得来的朋友。

而那些虽然尽心尽力地创设语境却不能调动学生参与到情境中交流的教学案例,并不是因为学生太差不能跟教师配合或是教师创设的教学情境太差,真正的原因是教师没有以一种平等关系对待学生。

新课程教学既要求教师具备较强的语言综合能力和灵活的教学方法,深谙社会学、语言学以及教育心理学理论,也要求教师具有实际操作、管理课堂的能力以及良好的应变能力和自身的人格魅力。教师这些多方面的综合能力是保证课堂教学顺利进行的基本条件。

教师要能根据教育规律和学科知识的内在规律,结合学生的年龄特征和心理发展规律,深入钻研教材,综合吸收多方面的知识和信息,及时更新教学内容,研究和改进教学方法,提高教学质量。同时,教师还要有广博的知识,具有吸收新的科学信息和知识的能力和一定的教育科研能力。教师应在教育工作中研究和探讨教育理论,调查、研究和分析问题,探索和发现新的教育方式和有效的教学方法。

教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。教师应当帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;应引导学生形成良好的学习习惯,让他们在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略,学会如何学习;应创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;应关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;应作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法;应和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,真正做到教学相长。

总之,课堂教学是一种目标明确、有计划、有组织的“教”与“学”相结合的双边活动的过程。英语课堂教学始终要坚持以学生为主体、教师为主导,把握交际能力培养这个目标积极地开展活动,力求做到:组织教学活动“严谨化”、设计教学活动“情境化”、交流活动的形式“多样化”。只有这样,才能更充分地发展学生的自主性、自觉性和创造性。