浅谈如何实现资源共享优化课堂

寇海宏

现代信息技术克服了传统教学知识结构的缺陷,呈现信息的形式多样化,符合现代教育的认知规律。现代信息技术的应用,省时、实用、丰富多彩,其效果是传统教学手段所无法比拟的。它融声、文、形、像于一体,使知识容量增大、内容充实,形象更具吸引力,为学习者创造了一个更大的时空范围,拓宽视野,扩大知识面。多媒体组合设计教学,把感知、理解、巩固、运用并为一体,使学生学得更好、更快、更“活”,便于形成知识网络,将学到的知识系统化,使他们在同等时间内学到的多些、快些、好些,从而提高了学习效率和教学质量。

运用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向,一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取,另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,电教媒体参与课堂教学进程,提高课堂教学效率,这已经在我们教师队伍中形成了共识。我们学校要求教师要了解、掌握现代丰富的信息资源,学会运用多媒体进行课堂教学,同时还要不断提高应用电教媒体的水平。近几年我们学校投入比较大,但是在巨大投入的背后,许多优秀的内容并没有真正展示给更多的学生,并没有发挥它应有的价值,这就导致了巨大的资金投入成为一种摆设,它仅仅只是显示了一个学校的硬件设施情况,并没有把这种硬件上的优势真正转化为教学效果的提高。那么怎样才能将这些先进的硬件设备应用到教学中,发挥它的真正效益呢?下面笔者根据教学实践谈谈自己在教学中是如何发挥多媒体资源应有的价值的。

一、利用网络资源辅助教学,转变教师地位

在传统的教学中,教师是学生的信息源,是教学中的主讲人,是信息传授者,是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”,属“专业型”。在现代网络资源条件下,教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代网络资源条件下,教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要,而网络资源却能给学生展现丰富多彩的资源,教师已不再是信息源。在组织教学活动中,教师成了学生学习知识的参与者和导航者。网络资源强大的信息量给教师的教学提供了很大的方便。如科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。网络资源使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代教育条件下,一些传统的教学方法已经无法开展教学活动,我们只得探索新的教学方法,学习与新环境相关的教育教学理论,在不断的钻研中,教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统的教学中,教师拿着自己编写的教案,在课堂上支配着学生进行学习,牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代网络资源条件下,学生具有很大的学习自主空间,可以根据自己的基础选择学习内容,教师因此不再占有“支配地位”,而是平等、民主地参与学生的学习活动,成为了学生学习活动的合作者。

二、利用网络资源,帮助学生理解重点,突破难点

利用网络资源教学方法灵活、多样。教师可以真正地做到因材施教,根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法,教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。传统的语文教学往往会为突出教学重点,突破教学难点,解决一些很抽象的问题,花费大量时间和精力,然而学生感触不深,还易产生疲劳感甚至厌烦情绪,而多媒体以活化课文内容情境,变抽象为具体,化难为易,激活学生思维,促进学生对课文内容的理解。根据教学内容,灵活运用网络,能收到事功半倍的效果。如学习《富饶的西沙群岛》一文时,学生生活的环境与课文内容距离太远,理解课文里的重点句子很困难,为了让学生能够很好地理解重点词句,我利用网络资源搜集资料,制作了精美的视频资料,课堂上学生就像来到了美丽富饶的西沙群岛,他们真正地理解了西沙群岛一半是水一半是鱼的真正含义。又如《鸟的天堂》一课,通过展示榕树的图片,使学生看到了这美丽的南国的树,帮助学生理解“一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”、“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”的含义。通过网络获得这些资源,教师再根据需要制作适合课堂使用的课件辅助教学。这样激发了学生的学习兴趣,减轻了教师的负担,课堂效果十分活跃。

三、利用网络资源,激发学生的思维

现代网络有利于培养学生收集、处理信息的能力。运用媒体资源,为学生提供创造思维中介,使学生由形象逐渐向抽象思维转化,帮助学生的认识突破时间、空间的限制,在有限的电教手段中学到更多的东西,使学生在阅读课文时,始终保持思维的活力。如教学《观潮》这篇课文,在理解“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”给学生播放气势宏伟的场面,这样丰富了学生的表象,发展了学生的想象力,帮助学生理解语言文字,理解文章意境提供了中介。在科学课上,网络资源更能激发学生的思维,《死海》教学中教师出示一幅游人在海面上漂浮休憩的图片,学生感到很新奇,不可思议,从而激发了他们探索知识的兴趣。在《一个中国孩子的呼声》一课,学生对于战争场面、战争的残酷、灾难认识都很不够,战争距离学生的生活很远,如果只读课文,单凭语言文字描述,学生的情感体验很难到位。但通过图片、视频资料的展示,学生的情感一下子被深深地触动了,让他们谈自己的体会时,个个跃跃欲试,精彩的发言和内心的感触让老师感到意外和惊喜……他们在网络里漫游,丰富了自己的头脑,开阔了视野、拓展了思维。现代丰富的校园网络有利于学生自学能力和自主精神的培养,学生具有充分自由、独立的学习空间,有充足的时间动手动脑,这不断促进学生增强自觉性,培养独立自学能力和自主精神。

四、利用校园网络,实现资源共享

针对网络资源的诸多优势,怎样才能使这些优秀的教学资源集中起来,真正达到资源共享,使我们的教学内容更加丰富,思路更加开阔,使我们高质量的电教设施发挥它优化课堂教学结构,提高教学效率的作用,这是我们目前电化教学有待解决的问题。

针对资源共享的问题,学校利用网页制作工具FrontPage,我校师生共同制作了一个校园网站,但网站内容有些空洞,没有实用性,这可能是我们还没有真正意识到网站在教学中的价值。教育资源的建设作为数字化校园一个重要的部分,应受到足够的重视。网站内容可以包括四大部分:主页、走进课堂、放眼世界、奇思妙想。“主页”是对网站的介绍内容,并提供友情链接,引导浏览网站的人如何使用网站内容;“走进课堂”是一个教学资源库,它以目录的方式汇总了多个课时的教学课件,点击不同课时名称就可应用不同的课件,这一资源库还可以随时进行添加更多的课时内容;“放眼世界”就像一个图书馆,浏览者可以随意查看相关的资料,拓展视野,增长见识,其内容也是可以由管理者随时添加更新;“奇思妙想”是一个网上论坛,每一个浏览者都可以通过它发表自己的见解,与其他浏览者进行交流。利用网页制作工具制作网站,是解决资源共享问题的一个有效的办法。

选择网页作为教学资源的组织格式,首先是因为网页制作软件容易上手,教师如果会使用诸如Wps、Word等文字处理软件,要掌握像FrontPage网页编辑软件不是难事。

其次,网页上的信息是采用超文本格式,能集文字、图像、声音、动画及视频等多种媒体为一体,以超链接方式,将网页组织成网络状的多维信息系统,具有很强的交互性,更能体现以学生为学习的中心,具有用其他多媒体制作软件制作的课件所没有的特点。我曾用网页的形式制作课件《富饶的西沙群岛》,在操作上灵活易用、开放性强、易于共享,而且还能通过链接方式,将因特网上的相关信息资源集中在教学资源的网页中。

其三,由于教师备课的资料一般采用Word文字处理软件编辑,其文档可以被 FrontPage网页编辑软件直接采用,制作教学网页与备课过程基本统一,避免重复工作,可以由教师共同制作。既体现了教师作为帮助者的引导作用,又让学生进行个性化自主性学习,并可在师生之间和学生之间进行讨论交流。

资源库的建设需要教师坚持不懈的努力,是一件任重道远的事情,而且要更多地依靠学校教师的参与、更新、使用,教育资源在支持教学方面的潜力是巨大的,但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去发掘,换句话说,就是进行教学应用开发,并在教学应用中不断发展丰富、探索出新。总之,丰富的教学资源需要教师精心的培育,那么结出的硕果必将给我们带来一缕春风、一池活水,使我们的教学异彩纷呈。