浅谈中学体育教学改革

孟祥晨

实施教育改革成为新世纪教育改革与发展的主旋律。在体育教学中,应增强学生的体质,促进学生体格、体能的增长,培养学生的意志力,塑造美好的情操。在中学体育教学中,体育教师应从多方面着手将教学改革的精神融入在教学实践中。

一、培养体育兴趣

在体育教学中,学生对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。重文轻武是很多家长和学生对体育课的看法,体育课学好学坏无所谓,文化课是主课,是学习的重点。有的学生有偏科倾向,上体育课积极性不高,还有的学生身体素质差,有畏难心理,上课没信心。所以,在教学上要激发学生的学习兴趣。首先要建立和谐的师生关系。古语曰:“亲其师,信其道”。师生之间和谐的关系,有助于教学效果的提高。情感教学是一门艺术,能活跃体育课的气氛,使之生动、活泼,可以充分调动学生学习的积极性。教师的情感,一言一行都直接关系到学生对自己的评价。将心比心,教师平等对待学生,关心爱护学生,能与学生产生共鸣,有利于师生的沟通。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂。良好的情感能建立和谐的师生关系,使学生信任老师,并在情感的驱使下,喜欢上体育课,积极投入进去,感受体育课的乐趣。其次,根据每个学生的情况,因材施教,因存在学习兴趣、个性、身体素质等差异,教师要避免教学中“眉毛胡子一把抓”的教条主义,应采用合理科学的教学方法,提高教学效果。避免有的学生吃不饱,有的学生吃不了。这样,才能最大限度地掌握学生的实际情况,有针对性地进行教学,引导学生的体育学习。比如,依照学生的身体素质和运动量的强弱分不同的小组,素质好的可要求进一步发展运动技能,素质差的可循序渐进地达到基本要求。通过分组教学,兼顾到不同层次的学生,使每个学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间,充分发挥和挖掘学生的个性潜能,调动他们的积极性,使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

二、加强思想品德教育

教学改革中,实施素质教育的核心就是德育。加强德育教育无疑是一个重要问题,因为良好的政治思想道德品质是一个人良好素质的核心。毛泽东在《体育之研究》一文中就曾指出:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也”。“体者,载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来,体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透、相互补充、相互影响的。没有德育的基础,一切无从谈起,“皮之不存,毛将附焉”从这个意义上说,体育和德育似乎又是一个“整体”,不可分割。以上所说更符合辩证唯物主义观点。体育给德育提供了理论实践的场地,德育又能指导、武装体育,促进体育的更好发展。体育教学在传授体育知识、技术的过程中,培养了学生道德和意志品质。体育教育要注重于培养学生的爱国主义精神。体育彰显国家的实力,同国家的政治、经济、外交等方面有着密切的联系。我国的体育事业蓬勃发展,取得了辉煌的成绩,象征着我国政治稳定,经济的繁荣,人民的团结。教师要对学生进行爱国主义教育,增强民族自尊心和自豪感,养成不怕吃苦的精神,树立远大的理想,积极投身体育锻炼。

在体育课教学中融入德育教育,能培养学生正确看待人际关系,具有集体观念,正确处理同学之间、个人和集体之间、集体与集体等多方面的关系,能够让学生互帮互助,以集体为重,养成严于律已,宽容待人的良好品质。

三、运用多媒体课件教学

多媒体作为一种融电、光、图像为一体的科学技术,开始大力运用到学校教育中,这是教学方法、教学观念的改革,是教学事业的进步。多媒体的应用方便了教师教学,提高了教学效率,有事半功倍的效果。美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”传统的体育课,内容枯燥、形式单调,主要以教师的讲解示范来完成。而多媒体直观、生动的画像、图片、声音等综合性的技术,对学生有吸引力,能产生学习兴趣。传统的教学比较抽象,没有视觉感受,学生不易理解,难以接受。通过多媒体可以边看画面边听教师讲解,清晰地掌握某一体育技能的步骤动作。这样,学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象,使学生易懂,印象深刻,练习起来更有劲,更积极主动,对动作要领理解更直观,掌握技术动作更快。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解,具有强烈认同感这一心理特征。另外,我还将学生练习当中容易出现的错误动作和纠正方法,运用画面演示,学生通过认真观看画面,动脑思维,和老师一起找出错误的根源,避免以后再犯同样的错误。事实证明,口头表达能力远远逊色于直观的画面。直观的画面可激发学生左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养,变学生被动记忆为主动接收。同时,多媒体教学开阔了学生的眼界,增长了知识。给学生播放精彩的NBA篮球联赛,激烈的世界杯足球赛等,鼓励他们要积极锻炼身体,极大地调动了学生对体育的热爱。

四、利用提问促进教学

在体育课教学中,由于主观和客观的原因影响,学生会表现出上课注意力不集中的现象,对教师的讲解置若罔闻,一知半解,教师达不到理想的教学目的往往会采用停止讲课来提示学生或者采用点名批评等手段来提高学生的注意力。这种强制性的教学方式不能从根本上提高学生的学习积极性,甚至有的学生会对教师产生抵触情绪。实践表明,通过提问的方法能提高学生的学习注意力,建立和谐的课堂气氛。学生是教学的主体,教师是主导,引导和激发学生的学习热情。点名提问让学生意识到学习上的欠缺,不伤害学生的自尊心,学生会自觉调整学习态度。提问对学生有暗示、提醒的作用,比点名批评更容易让学生接受,提高了学习的主动性。提问可提高教学效果,在体育技能的教授中,学生对动作要领掌握不到位,教师要边讲解理论知识,边示范动作。同时,提问学生重点注意事项让学生在回答中反馈掌握的信息,找出学生学习的难点,改进教学方式。根据问题有针对性的教学,提问的问题设置要难度适当,要接近学生的思维接受水平。提问语言要情趣化,能引发学生的求知欲,过于专业的语言,显得枯燥无味,不利于初中生接受。提问可通过分组讨论的方式,5-6人一组,每组设立问题,共同研讨解决问题的方法,使全班学生都能共同提高。

总之,在教育改革的大环境下,学校教育改革是重要部分,加强学校体育教学工作是实施改革的需要。体育教学是学校教学中不可缺少的课时,有利于学生德、智、体等全面素质发展。随着我国教育改革的不断深入和发展,将素质教育寓予体育教学之中,我们才能为二十一世纪培养出高素质的人才。体育教学工作者要顺应时代的潮流,转变教学观念,与时俱进,为我国的教育事业做出自己的贡献。