小学英语教学与学科整合之我见

李文燕

摘要:英语是一门语言课,对于英语与学科课程整合来说,被整合的个体包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下,经过精心的设计、培育和转化,达到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上,将是学习方式的转变;呈现在教师教学行为上,就是教学方式的革新。而有机地渗透相关学科的教学内容,使各学科内容之间相互贯通,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

关键词:英语教学;小学生;学科整合;教师

在新课程标准下,英语学科很大程度上体现了它的综合性。这就要求我们教师要跨越狭隘的学科界限,加强学科之间的整合。学科整合包括学科资源整合、学习方式整合、教学媒体整合等,它要求教师在教学设计和教学过程中实现不同学科之间的共同价值。学科之间的整合不是学科与学科的简单相加或合并,而是将不同学科的相关内容整合成一个整体。

英语是一门语言课,对于英语与学科课程整合来说,被整合的个体包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下,经过精心的设计、培育和转化,到达和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上,将是学习方式的转变;呈现在教师教学行为上,就是教学方式的革新。而有机地渗透相关学科的教学内容,使各学科内容之间相互贯通,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。下面我就结合自己的初步教学实践和思考,浅谈己见。

一、与德育课的整合

任何一门学科都承担着教书育人的任务,我们小学英语教书育人的作用体现在哪里呢?体现在课堂,课堂是实施德育工作的主渠道,有时上英语课时,为了完成教学任务,忽略了德育的渗透。可以在教材中挖掘一些内容,如:在人教版Story time中Zoom摘采公园里的花朵这一情景,让学生对Zoom的做法进行讨论,让大家都知道不仅公园里不要摘花“No picking”,校园里、马路边的花都不能随便采摘,让学生明白爱护花草树木是每个公民良好品德的体现,并且留下课后作业,让学生制作一些标语牌放在校内花坛里。还可以扩展延伸让学生知道上下楼梯时要“Keep right”,在草坪上要“No crossing”,在公共场所要“No smoking”等等。

二、与数学课的整合

我们的生活数字化,在英语教学过程中也有很多有关数学的内容,如在三年级教学1—10,10—20数字后,先告诉学生:“My telephone number is 7259602.”询问个别学生的电话号码,请他们用英语说出来。接着,请他们来记录同学家的电话号码和生活中常用的电话,如:110、120、119、114等,通过师生互动不仅落实了数字的教学,同时渗透了生活常识。在基本掌握数字0到10的读法后,就利用做加、减、乘法运算,运用思考数学题的思维设想,把枯燥的纯数字教得十分有趣。这样把英语与数学结合起来,既培养了学生的思维能力,又使学生感到所学内容有趣实用,学习的主动性就更强,学习的效果自然就更好。

三、与信息技术课的整合

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展,给当今小学英语教学改革带来了契机。利用信息技术创设生动活泼的情境,激发学生的学习兴趣,培养学生实践和交际能力;利用信息技术进行协作学习,互相交流、共同提高;利用信息技术,训练发散思维,培养学生创新精神;利用信息技术,培养学生探究学习的能力。在PEP教材三年级下册学习字母时,我们利用多媒体把学生带入字母屋里去寻找和学习26个字母,如椅子像h,水壶把手像p,杯子把手像c,雨伞柄像f,蛇像s,屋顶像m,同时还把部分字母藏在房间的某个角落,有的露出个小脑袋,有的露出个小尾巴,有的拖着长尾巴,有的张着大嘴巴。这样,学生的注意力被吸引了,学习热情被调动起来了,学生借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力,走出了看字母表认读字母的传统教学。

四、与艺术课的整合

马克思曾说:“按照美的规律建设生活,教学也要按照美的规律创造教法。”把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣,也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。

1.练中美

在英语教学过程中,把音乐和英语融合在一起,有利于巩固所学知识,提高教学质量。如教师在教run、swim、jump、walk、fly等动作词时,应以肢体语言代替讲解,然后带领学生边做动作边认读单词,当学生掌握了单词的读音之后,教师发指令学生做动作;然后让学生发指令,其他学生做动作;四人小组合作,一人发指令,另三人做动作或一个做动作,让别人猜猜做的是什么动作。

2.画中美

学完动物、天气、季节单词知识后,要求学生对所学内容画一画,更是激励学生创造美的好途径。小学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。学生在充满激情的绘画中创造出可以看得见、触得着的美的形象。如教学水果类单词时,让学生画出自己喜欢的水果,并涂上颜色,学生的学习劲头倍增。

3.演中美

英语课本中美的对话内容,可让学生进行情境表演。英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生在表演中“把这种美活灵活现地表现出来,才能引起欣赏者的审美愉悦(《美与审美观》语)”,这是激励学生创造美的好方式。

新课程理念下,突出学生综合语言能力的培养,特别重视语言运用(language use),在运用中发展语言能力。在小学英语教学中,利用学科教学资源来丰富教学活动,将各学科的取材进行过滤、融入,运用于其中,使其它学科的优势为英语教学服务,增加英语教学的魅力,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调,相互渗透,共同作用,使其英语学科在保存它特有个性的前提下,吸收多学科的营养。