如何使初中语文课堂教学更具魅力

陈　卓

语文课堂应该是最具魅力的课堂,语文学科应该是学生最感兴趣的学科。然而,当今的语文教学却大大地变了味,应试教育下的初中语文教学将充满人性之美、具有趣味性的学科变成了枯燥乏味的应试技艺之学。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求是完全相对立的。为改变这一畸形的教育方式,我们初中语文教学必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课堂成为学生求知的乐园。

“兴趣是最好的老师”,不改革语文课堂教学单调、沉闷的局面,不给语文课注入新的活力,将不可能激发学生的学习兴趣,不可能达到良好的学习效果。要让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际。现在的初中学生自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但他们意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、有逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。例如,我在上《从百草园到三味书屋》时,考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——“百草园”这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写,感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由,充满情趣

的百草园生活后再与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。这堂课的设计,既符合学生的认知特点,让学生充分感受课文内容的趣味性,又完成了语文教学三维目标任务,从而达到教书育人的目的,并且使语文课堂更有魅力。

陶行知先生就提出了“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动,教师必须调动学生多种感官的协同活动,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。我在上朱自清的《春》时,把学生分成几部分,一部分学生根据自己的想象口述美丽的春天,一部分学生根据自己的想象画出美丽的春天,另外一部分学生则根据课文的描述选取一部分画出作者眼里美丽的春天。各组学生通过推荐,然后展示交流,并且和课文比较来领悟作者笔下的春景图。这样充分调动了学生的多感官协作,提高了学生的学习兴趣,使课堂充满了活力,大大提高了课堂效率,取得了很好的教学效果。为了充分发挥学生的主体作用,教师要转换角色,从演员变成导演,让学生充当演员。通过教学活动设置剧情,科学、合理地利用演员(学生),调动各种因素,让舞台(课堂)充满光彩,使演员投入其中,乐在其中。

“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。”语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用是教学成功的关键。因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。我在教文言文时,让学生开展朗读比赛、复述比赛、快速阅读记忆训练等课堂活动,充分发挥了学生的主体作用,教学形式轻松活泼,学生学得也有兴趣,并在快乐中、主动参与中获得了知识和能力。

非智力因素在教学中起重要作用,教师在教学中要充分利用非智力因素进行教学。教师只要以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生便会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教育实践证明,在课堂教学中,师生之间不仅仅是简单的知识传递,同时还伴随着心灵的接触、情感的交流。有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。因此,在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中就毫无反应,就会对学习内容采取漠然置之的态度,整个课堂犹如一潭死水,必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章,每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。因此,在语文课堂中,就需要渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身于特定的情境中,仿佛身临其境,如见其人、如闻其声、如观其景,形成一定的情感基调,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如,我在上《小巷深处》的时候,首先是我自己在整个课堂中饱含着对母亲的深情,以我的情感带动学生,这样教师入情入境地拨动着学生感情上的心弦,起到了使学生见作者之所见,思作者之所思和与作者的情感产生共鸣的作用。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪,驾驭课堂的轻松自如,点拨知识的深入浅出,都可为学生创造轻松愉快的教学情境,这也是课堂教学的魅力所在。

在教学中,教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境。比如,徐志摩的《再别康桥》,在朗读时就非常注重节奏语调,否则无法激发学生的情感。要富于美感,“晓之以理,动之以情”,并配合适当的体态语言,以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神,把有声语言和无声语言结合为主体语言,声情并茂,“一石激起千重浪”,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,师生浸染于和谐的氛围中,沐浴在人性的光辉里,彼此感受到相互沟通的快乐,感受到心灵契合的愉悦。此情况中,学生充分开掘思维原生态,大胆展示心灵自由,迸发出炽热的创新热情。在这充满创造行为的活动中,学生的言语能力得到了提高,个性得到了张扬,创新潜能得到了发挥。

打造语文魅力课堂,提高学生的学习兴趣是一门教学的艺术。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习的最高境界应该是乐知。在语文教学中,如何提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,是当今课改语文教学所要追求的目标,是实施素质教育的要求,也是打造轻松和谐、自主愉快的语文魅力课堂的关键所在。