创设情境时千万别怠慢了语言

何建军

随着现代教育技术的普及,教师使出浑身解数,制作课件、播放录音或录像创设情境,渲染情境,这些手段确有其魅力,让学生喜欢。但笔者认为,不管怎样都取代不了教师语言的感染力。“眼睛是心灵的窗户,语言即是通往心灵的路。”优美的语言对学生的语言习惯、逻辑思维的培养与形成都起着很大的作用。教师的嘴,就是一个源泉,语文教师的嘴是彩色的喷泉,其语言有着无穷的魅力。学生爱听老师清新明快的语言、亲切温和的话语、抑扬顿挫的朗读与描绘,并从中获得快乐,感受温馨。大多数语文教师能通过语速、语气、停顿的变化,形成跌宕起伏的语调;通过语言描绘,让听者的脑海中呈现一幅幅鲜明而简洁的画面,形成一定的审美氛围,表达一定的思想感情。这种优越性是任何教学媒体不能相比的。李吉林老师指出:“在创设教学情境中,我从不同角度介绍了五种创设方法,无论哪一种都必须依靠教学语言来实施。如果离开了教学语言,就不能创设教学情境,即使有了某种情境,也不能发挥教学作用,实现不了情境的价值,教学语言是创设教学情境的基础。”因此,笔者认为:语言是人类思维的工具,是最重要的交际工具,还是使用最为便捷、成本最低的情境创设工具。“以语言描绘情境”是创设情境最基本、最重要的方法。教师在创设情境时,千万不能怠慢了语言。一位教师在布置“万水千山总是情”的作文活动时,没有用任何课件,而是采用了“活用修辞”的方法,凭借语言的描述创设了最优化情境,充分展现了语言文字的无穷魅力,无论是内容,还是语言形式,对于学生来说,都是一种示范、一种引领,能够有效地培养学生热爱母语的情感。

语文教师在创设情境时,千万不能只钟情于媒体的渲染,而让语言“靠边站”,而应该充分地运用语言文字,与各种方法有机结合。这样,可以让学生在一种积极向上的课堂氛围中学习,生动、活泼、主动地发展。(作者单位:江苏省如东县掘港小学)■

□本栏责任编辑 徐纯军

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