“吹”有分寸“呵”有度

董翠兰

生活现象告诉人们，吹上去是凉的，呵上去是热的。同样教育学生批评是烦恼的，表扬是高兴的。随着素质教育的深入，欣赏教育、愉悦教育、个性教育成为主流，认为多“呵”少“吹”，有利于学生的成人成才。事实果真如此吗?未必。笔者以为，“吹”有分寸“呵”有度，才符合教育规律，也符合自然规律。不是吗?诸君别忘了，三伏天“呵”上去使人厌烦。三九天“吹”令人憎恶。所以。无论是“吹”是“呵”，应看三点：一看时间，二看地点，三看原因。

1.热了“吹”。冷了“呵”。中学生毕竟没有成人的城府那么深，宠辱不惊，看花开花落，任云卷云舒。学生思想单纯，甚至幼稚，取得一点成绩就沾沾自喜，甚至飘飘然不知天高地厚。相反，受到一点挫折打击就闷闷不乐，郁郁寡欢，心灰意冷甚至垂头丧气。教育教学中，教师应细心观察，认真思考，把握住火候。学生骄傲狂妄的时候,应想法让他们冷静谦虚、再接再厉、稳步向前；学生失落受挫时，应鼓励其找到自信、充满活力、昂首挺胸、勇往直前。这就叫“吹”“呵”得恰到好处，如同冷了加件衣服，热了脱件衣服，那才会舒服。这种关心也才显出本性，被关心的人才会发自内心地感谢。

2.明处“呵”,暗处“吹”。“人活脸，树活皮，墙上活了一铣泥。”说得是人面值千金。这世上没有不要脸面的人。不用说，中学生更要面子，尤其是异性在场时。因此，表扬批评还是应当瞄准时机的。学生有了进步，干了好事，应在人多的地方表扬，他会以为你是伯乐，发现了千里马，视你为知己。学生犯了错，尤其是青春期的中学生，批评应选一个僻静的地方，此时言语再严厉，也不要紧。师视生如子女，生视师为父母，子女在父母面前是不会太伤脸面的。如果，教师当着许多同学的面，提名道姓地大加训斥，甚至骂个狗血喷头，那有可能会出问题，挨骂的学生有可能会破罐子破摔，我就这样了，你能把我怎么样?反正不是“好东西”吗!索性就坏到底。所以，如果要当面批评，还是含蓄委婉地旁敲侧击为好，不点名学生也明白，这样既敲响了警钟，又给学生留了面子，何乐而不为?

3.斟酌原因，“吹”“呵”分明。不论家庭环境、校园环境，还是社会环境，都千姿百态，纷繁复杂，学生生活其中。不受影响是不可能的，既有真善美的熏陶，又有假丑恶的感染，所以，学生的言谈举止也注定多种多样，优劣不一。由于他们的人生经验不足，认识水平不高，判断能力不强，犯错也是司空见惯的。师之职责就是为学生的思想洗澡，洗涤他们思想的污渍，培育他们健康地成长。在这一点上，过去有的教师的确有些太严厉，而现在却走向另一极端，和颜悦色多了，表扬赞美多了，激励喝彩多了。但正面的鼓励如果不能恰到好处，过分了，负面效应也随之而来，极有可能“春风得意，马失前蹄”。未成年的学生毕竟是难把握自己的。谁不喜欢听赞美之辞呢?所以面对学生，教师须“吹”有分寸“呵”有度，不能因为讨一时的高兴，该“吹”却“呵”，到后来妨碍了学生的健康成长。

(作者单位：固原市原州区头营中学)