精彩课堂与新教学理念的关系

马永赛

推行新课程改革以来，我们的课堂教学可谓迈进了一大步。老师们在教学中有机地渗透了新的教学理念，把以往的“满堂灌”，“填鸭式”的教。转变成了关注学生的学，注重了对学生学习思维方式和创新能力的培养，关注了学生运用知识解决生活实际问题的能力。应该说，我们的教学理念在以往的基础上已经有了较大的转变和新的跨越。但是。俗话说：“金无足赤，人无完人。”课堂教学也如此，不是每一位老师的任何一堂课都很完美，也会存在些许瑕疵。下面就其本人在相互交流学习的过程中对精彩课堂建设的几点看法与各位同仁探讨。

一、精彩课堂滞后的表现

1.部分课堂仍然无法走出传统的教学模式

表现在教学思维与方法不一致，方法上有变化，但目标意识上还紧抓着过去的不放，有点儿新瓶装老酒之嫌，课堂提问存在盲目性，仅仅是形式上的提问，根本起不到启迪学生智慧的作用，课堂提问的目的是设疑，通过设疑来促使学生思维已达到解疑，提高学生的认知水平。从三维目标来看，设疑归属于过程与方法，解疑是知识与能力。有些课堂中的提问，如“是不是”，“对不对”，“懂不懂”等，她不存在启发学生思维的功能，课堂教学中不宜过多出现。

2.解题教学的层次不高

许多老师的课堂上。解题教学还停留在使学生理解、明白这一低层次上，没有很好地向更高的层次上去挖掘，不注意对习题的变式延伸以及纵横联系，只能就题论题，不能很好地从习题中提炼解题的方法，寻找解题的规律。

3.组织学生探究学习还流于形式

许多课堂没有留给学生足够的时间和空间去交流与合作，去探讨与展示，对学生的不同意见和观点没有很好的进行分析、肯定，出现有意回避的现象，导致一些学生独到的见解得不到重视，个性得不到张扬。这样，不利于学生求异思维和多向思维的发展，更谈不上对学生创新思维意识的培养。

二、精彩课堂，应体现新的教学理念

评价一堂课的好坏，关键不在于你的课堂环节是否齐备，课堂目标是否达成，而是在整个课堂教学过程中是否渗透新的教学理念，是否在课堂教学中关注学生的自主学习与合作探究。教的目的是为了不教，不用教学生就能通过自主学习解决应该解决的问题，或者是通过交流合作，探究出新的解决问题的思路和方法，这在学生的脑海里会留下更深的印象，会保持更长的时间，这比我们通过苦口婆心的传授达到某一课程目标更为重要。

三、精彩课堂，应体现新的教学思想

精彩的课堂不是体现在我们教师流畅的教学语言和清晰的教学思路上，因为这是我们教师的东西，而教学中主角并不是我们自己，而是学生。只有学生真正的动了起来，发挥了自己的主体作用。一堂课才会充满生机与活力。平静的池水因不流动而变腐，只有流动的溪流因为撞击，才会激起美丽的浪花。教学中也是如此，没有学生的探究与思想的碰撞，课堂教学就永远不能点燃学生思维的火花，何言精彩。如果在教学中，我们能不断地、有机地渗透新的教学理念，让学生动起来，思维活跃起来，我们的课堂教学将会出现意想不到的精彩!

(作者单位：贵州省威宁县秀水中学)