利用现代科技提高会计教学质效的创新研究

王　娟

摘 要:现代科技已广泛运用在教育教学中,会计教学也不例外。作为理论和实践性都很强的会计,要充分利用现代科技去提高其教学质效,就必须在理论教学、仿真实习、模拟操作、现场实践等方面创新思维观念和运作模式,以此激发学生的学习兴趣和愿望,调动学生学习的主动性和积极性,培养更多更好的会计后备人才。

关键词:现代科技 会计教学 教学质效 创新

中图分类号:G642 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)09-120-02

会计是高校财经类专业的必修课,这门科学要求学生不仅要具备丰富的会计专业理论,而且要具备较强的会计运用技能。这就需要学校尤其是高校的会计教学,要紧跟会计发展变革形势,加强学生在会计基本知识、基本技能和技巧方面的理论传授和实战训练。为此,充分利用现代科技优势,将现代科技广泛运用于会计教学的全过程、各环节,克服只就理论而教学、只为任务而教学的教师主演型教学模式的弊端,实现师生适应互动、教学资源整合利用的教学质效目标。

一、现代科技在会计教学中的运用现状

随着现代科技的发展,越来越多的学校利用现代科技去提高教学质效。这一新技术在呈现教学内容,创设教学情境,调动学生的多种感官功能,使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。在会计教学方面,也不例外。目前,国内许多高校都在利用现代科技进行会计教学,但还是存在理论和实践方面的不足。

1.理论教学上缺乏创造性。多媒体教学不是教师的讲义或教案的电子版,它不仅要有活泼、生动的表现形式,而且还不能忽视会计学科的实践应用与理论相结合的特点。大多数老师在讲授会计课程时,偏重于理论介绍,没把书本抽象的理论知识与实践联系起来,像放电影一样,学生觉得会计课程的学习很空洞、枯燥,难以培养学生的创新能力。

2.会计实践教学内容单一、陈旧。{1}虽然大多数院校利用多媒体进行会计实践教学,但仅限于会计信息系统单一的子系统的核算系统,学生只担任了某段业务特定的岗位角色,对企业整个会计业务流程不太了解,从而缺乏对学生综合素质的培养。由于现代科技的发展,进入了资金流、数据流、物流等多流合一的时代,会计信息系统不再是一个独立的系统,而是企业管理信息的组成部分。ERP软件,不光包括会计信息系统与其他子系统,还有更高的财务分析、成本管理、决策等功能,这使得教学内容变得多元化、复杂化。而我们的教学却未能跟上,势必对培养和提高学生新知识和解决问题的创新能力造成影响。

二、利用现代科技于会计教学的重要意义

1.多媒体辅助教学能突破教学难点,增大课堂教学容量,省时省力。专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象和复杂,学生感到茫然,教师难以用语言讲清。而运用多媒体课件辅助教学技术,可变抽象为具体,帮助学生建立想象能力,从而达到突破教学难点,增大课堂教学容量,省时省力的效果。如“产品成本计算”这一章,传统教学是教师在黑板上写,同学在下面看,既复杂又枯燥难懂。{2}通过搜集多种生产工艺、原始资料及数据流程进行加工整理制作多媒体课件,可使学生初步了解什么样的生产类型采用什么样的生产方法。在此基础上总结一般产品成本计算规律,结合各种成本计算方法的特点,形成三种基本方法的数据流程图,再配以必要的语音指导,学生便可掌握每种方法规律,进行产品成本计算。

2.有助于理论与实践相结合。教学同实验脱节一直是传统教学模式的一个通病,多媒体教学系统可以创造条件较好地解决这个问题。在教学过程中,可设计各种实际操作程序,并输入多媒体教学系统供学生观察模仿和实习。由于多媒体教学系统是交互式的,故还可创设各种临场发挥实验室情况,有利于理论与实践相结合。如用多媒体辅助教学手段对企业会计核算程序进行模拟实践,将每4名学生分为一组,分别担任出纳、会计人员、会计主管、审核人员,各自进行现金日记账、银行存款日记账、总账、明细账的登记和对账工作,并要求展示各组的作业进行讨论与评价。通过师生互动参与实训,极大地提高学生的操作动手能力、语言表达能力和反应能力。学生还能在实训中获得感知,并有一定的创新。

3.在教学活动中利用现代教育技术是培养21世纪优秀人才的必由之路。近几年,随着高校大规模扩招,学生人数急剧增加,高校面临的压力越来越大,一个教师面对一两百个学生讲课,我们还在使用着原始的教具:黑板、粉笔等,势必形成“看不见、听不清、学不懂”的严重局面。投影机、幻灯机、录像机和电视机等在课堂教学的应用正慢慢地改变着我们传统的教学模式和教学观念,而计算机的加入无疑加快了课堂结构的改革。教师通过课件的制作,可以获取大量的信息,学生通过信息技术的传输,能培养较强的分析、加工信息的能力。21世纪的竞争是人才的竞争,这种能力的培养为今后适应激烈的竞争是非常重要的。

当然,不能片面夸大多媒体的作用。教学中是否使用计算机,应完全取决于教学需求,应以服务教学为出发点,以最大功效发挥多媒体作用,达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体,它的角色应是辅助教学,不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段,不可能取代传统教学模式的地位和作用,因而课件也就不可能取代常规知识的阐述。

教师在传统教学范畴里经过努力也没有解决或没有解决好的课题,根本原因是传统教学手段的局限性,例如,一些会计概念,完全依靠教师用语言描述,就使得教师讲得累、学生学得苦,完全是死记硬背。电子计算机作为最先进的现代信息处理手段,有突出的新优势,但也同样有它的局限性。因此,在运用多媒体教学时,必须首先处理好主与次的关系,一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体,是课堂教学的支配者,多媒体只是起辅助作用,用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性,但我们要看到,教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解,还有很多情感的交流和世界观的渗透,多媒体这是无法做到的,而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。教师在课堂教学时,传统教学手段与多媒体教学手段同时并用,处理好它们主与次的关系,使它们相辅相成,达到最优教学效果。

三、利用现代科技对会计教学质效提高的创新策略

教育部2005年1号文件指出:要“按照教育规律和课程特点,推动多媒体辅助教学,不断提高教学效果。”教师可以开发会计电子课件,在多媒体教室上课,在教学过程中不断实践、总结,以提高教学质量。

1.理论教学上的创新。多媒体教学中,使用模拟会计主体经济业务的演练,这种模拟实验是人为设计的,不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此,如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示,这样会削弱学生的实践能力,实质上降低了会计教学质量。例如,教师向学生介绍我国会计三种错账更正方法(划线更正法、红字更正法、补充更正法)时,就可用对应的多媒体工具教学;如在讲解红字更正法所记金额大于应记金额时,很多同学以为红字包括摘要、会计科目、金额,这是错误的。用事先做好的多媒体课件进行教学,先用红字填制一张记账凭证,只是金额用红字,摘要用蓝字填写,这与现实中的企业做法一样,大大增加了学生的直观感觉,增加了印象,为以后进入社会的具体工作打下了牢固的基础。媒体辅助教学技术表现力强,信息量大,可将抽象的专业知识转化为直观的画面,学生在此基础上通过积极的想象与思维,可培养学生的观察能力、想象能力、分析和解决问题的能力。

同时,用现代科技于会计理论教学时还需注意一些问题,比如,给予学生一定的适应时间;把握好展示速度,使知识点有足够的停留时间让学生思考;要通过文字显示上作出标记的方式突出重点和难点;课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点,等等。

2.实践教学上的创新。

(1)仿真实习方面的创新。通过会计实践教学,可以缩短会计理论教学与实践之间的差距,培养学生的动手能力和分析解决财务、会计问题的能力。为了提高会计实践的仿真程度,就必须要丰富、更新会计实践的教学内容,增强实践教学资料的仿真性。

从一个企业申办、筹资资金,设置企业机构、制定规章制度开始,经过“供、产、销”等生产经营环节进行实务操作;从建账、分工核算等会计工作组织程序,到审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表等会计核算程序,一律由学生独立完成,最终写出财务报告。在这过程中,力求接近企业现状,比如企业的税收政策、市场营销战略、应收账款管理水平,并紧跟会计法规、会计准则及各行业相关的会计制度,对实习资料不断更新,所使用的原始票据应与真实的原始凭证保持一致,以增强真实感,提高学生学习兴趣。

(2)模拟操作方面的创新。目前是计算机、多媒体和网络通信为基础的信息化时代,使进行多种形式会计模拟的信息化教学成为可能。通过多种形式的教学手段使学生掌握会计模拟实验。{3}可采取以下方法:①信息手段的网络教学。如:将所有的会计资料和模拟实验软件展示在校园网上,学生上网自行完成实验或组成团队共同协作完成。②会计实验的课件教学。如会计的演示教学、虚拟教学、情景教学,使学生置身于真实的会计场景从而掌握会计实验教学的重点、难点,完善会计模拟实验。③增加ERP的内容。ERP是对企业的所有资源进行全面集成管理的管理信息系统,通过学习,理解总账系统如何接受信息,并准确地向会计报表系统、决策支持系统、财务分析系统提供财务数据,生成财务报表。

(3)现场实践方面的创新。企业是培养实用型人才的实体,为了给学生提供进企业的实习条件,应加强与企业的联系,建立稳定的实习基地。学生可以定期进入企业顶岗实习,了解企业的组织结构、财务问题,并利用所学的理论知识对企业的现状提出自己的观点和看法,写出财务报告。为了稳定实习基地,可以为企业量身设计财务方案,提供后续教育等服务,使企业由不愿意接受学生实习变为主动提供实习环境。为了保证现场实践教学质量,可以要求学生每周通过发电子邮件的方式与指导老师联系,及时汇报实习情况及遇到的困难,并写出周记。

注释:

{1}洪列平.高校多媒体教学现状与改进措施[J].宁波大学学报,2002(2)

{2}史建梁.浅谈如何加强会计实践教学[J].财务与会计,2005(12)

{3}李立新.财务会计运用多媒体教学的实践[J].职教论坛,2006(2)

(作者单位:四川文理学院数学与财经系 四川达州 635000)(责编:若佳)