紧密联系实际 活化历史教学

刘小惠

摘要:本文从把握现实问题与历史问题的联系点,利用现实问题与历史问题的相似性,处理现实与历史的相互迁移和借鉴历史、把握现实等四个方面论述了如何紧密联系实际,活化历史教学的方法。

关键词:联系;相似;迁移;借鉴

历史教学的一个重要目标是教会学生认识现实,提高学生把握现实乃至未来的能力,但现行教材只是就历史而谈历史,并没有告诉学生在现实生活中如何去运用历史知识。要达到这一目标,教师应紧密联系实际,活化历史教学。笔者认为紧密联系实际来进行历史教学,可从以下四个方面着手:

一、把握现实问题与历史问题的联系点

很多历史问题与现实生活是密切联系的,历史在现实生活中留下了深深的印痕。讲到这些历史问题时,可将现实生活中与之相关的问题加以结合分析,既可以借此理解历史又可以更深刻地认识现实。如讲到封建社会的宗法制度,它以家族作为统治的基础,家族给封建统治者蒙上了一层温情的面纱,这种宗法制度在现代社会仍留下了不少痕迹。如中国人总比外国人更重视家庭和更依赖家庭,甚至连称呼上都与外国不同,中国小孩子称年纪大的同辈为哥哥、姐姐,称上一辈为叔叔、阿姨;而外国小孩子一般对同辈人是直呼其名,称上一辈人为先生或者女士,等等,可见宗法制度给中国社会带来了深刻的影响。若利用这些现实问题引导学生思考,就会加深学生对中国人际关系的了解,对封建社会宗法制度也会有更深切的体会。

二、利用现实问题与历史问题的相似性

历史虽不可重复,但是不同时代的人类生活总有相似之处,即使时代相隔久远也总能找到发生的条件、特征及影响大致相似或者某方面相似的事件,把这类事件加以比较就能够得出某些规律性的结论,这些规律性的结论无论是对理解历史还是现实都有帮助。例如20世纪90年代的两德统一和中国现在面临的台湾与大陆的统一问题就有相似之处,统一前都是一个实行资本主义、一个实行社会主义,一个强大、一个弱小;而前德意志民主共和国(简称东德)由于经济落后,导致政治混乱,最后并入前德意志联邦共和国(简称西德),完成统一大业。通过比较,我们可以得出中国要统一,大陆必须加强经济建设,使大陆真正富强起来,同时也要保持政治稳定,这是不可缺少的条件。

三、处理好现实与历史的相互迁移

认识现实问题的方法可迁移到认识历史问题中,同样,认识历史问题的方法也可以迁移到认识现实问题中。有时历史问题难于理解,便可借助认识现实的方法去判断。例如:中国著名历史学家吴晗在新中国诞生前应中国共产党邀请去西柏坡,会议间歇期间,他拿出自己的书稿《朱元璋传》请毛主席提意见,毛主席看过后与他约谈,谈话中提到元末农民起义战争中著名的领袖彭莹玉出家为僧的问题,毛泽东说:“我没有看到这方面的具体资料,但是依我看他这样经得起大起大落的人不会在斗争转入低潮的时候消极地逃避斗争的。”吴晗表示要查证这个问题,新中国成立后,他终于查证清楚,彭莹玉是在战败被俘后英勇牺牲的,吴晗据此修正了这个问题。这充分说明,思考现实问题的方法同样也可以解决历史问题。除此之外,我们也应该运用历史唯物主义的观点和方法来分析现实问题。

四、借鉴历史,把握现实

历史上的经验教训,只要是能对现在和今后起到某种借鉴作用的内容,都可以将之与现实联系起来,借鉴历史经验,吸取历史教训,这样能使我们对社会、对人生的认识更加深刻,从而少走弯路,这也是我们学习历史的一个重要目标。但学生限于现有的知识水平和社会阅历,他们不知道哪些是经验、教训,也不知道在社会现实中怎样去运用它们,讲到这类问题时,可以结合现实让学生去思考。如20世纪60～70年代新加坡和韩国经济腾飞,我们可将他们成功的经验和不足之处加以总结:抓住世界经济发展机遇,及时地调整经济发展战略,努力发展外向型经济,注重人才的培养等;但由于他们过于依赖外国的资本和世界市场,增加了经济发展的风险,使之在亚洲金融危机中受到较大的损害。联系我国现阶段的经济建设,可以让学生思考怎样去吸取其经验、教训,然后归纳出中国的经济建设还要加快改革开放的步伐,努力地参与国际竞争,尽快发展高新技术产业,同时立足自身经济发展,加大抗风险能力。这对于学生今后参与国家建设是一个很好的启迪。

总之,历史教学是为学生的现实生活和将来的发展服务的,只有将现实和历史紧密地结合起来,才有利于学生更深刻地认识现实、把握未来,才能真正地完成历史课的教学使命。

(作者单位:湖南省临湘市第五中学)