浅谈作文课堂中和谐师生关系的建构

张昭宇

摘要: “听”、“说”、“读”、“写”初中学生应具备的四种基本能力。作文教学又是中学语文课程教学中的重要环节,写作能力是学生语文能力的综合体现,写作能力的高低,直接反应了学生语文素养的优劣。但目前普遍存在于中学作文课堂上的问题则是学生怕写作文,觉得无话可说,也不愿意动笔。写出来的文章也总是呈现千人一面,千篇一律的状态。本文将从师生关系的角度来解读产生这一现象的原因,并尝试着提出相应的建议。

关键词:作文课堂 师生关系 教师角色观

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2009)06-0085-01

和谐师生关系即真诚的接纳、倾听、关注、等待、包容学生 ;根据每个学生以往所积累的成长经验,为其设计出适合其自身的,具有个性特点的指导方案的新型师生关系。从而调动学生在作文课堂上写作的积极性、创造性和主动性。

在中学语文教学中我们不难发现,学生的作文总是呈现千人一面,千篇一律,共性凸现而个性全无,文中很难找到能体现自我主体思想的影子。目前多元化已成为未来教育的趋势,它要求教师们把学生的需要作为教育的切入口,以人为本,遵循教育发展规律,在发挥老师主导作用的同时也不忘调动学生的主体作用,从而促进学生与教师的共同发展。针对上述现状,我们的教育观念不能再仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上了,作为教师应去体察和探明学生的兴趣与需要,并及时提供支持与帮助。老师与学生之间除了“传道授业,解惑”的关系,我们与学生之间更应该是一种支持、理解、包容的和谐的新型师生关系。

作文课堂教育教学活动中谐师生关系的主要表现形式有以下几点:

一、要授之以“鱼”,更应该授之于“渔”

兴趣是人最好的老师。我们在努力提高学生写作技巧的同时,更重要的是在激发学生写作兴趣上下功夫。因为只有兴趣才是提高学生写作能力的内动力,学生产生兴趣时他们才会积极主动的去留心身边的人和事。只要我们的学生勤于动脑、善于思考,细心观察,积累词汇,何愁作文课堂上会感到无话可说?引导学生,让学生在轻松愉快的环境中自觉、自愿、自如地把自己的所见、所闻、所思、所感真实地展现出来,在潜移默化中达到开阔视野、发展思维、提高写作能力之目的。这样学生得到的不仅仅是写作技巧,更重要的是他们学会了如何写作。即所谓的不只是得到“鱼”,还学会了如何“捕鱼”。

二、变预设性课堂教学为生成性课堂教学

驰名中外的意大利的瑞吉欧教学模式有句名言为“接住孩子抛来的球”就是说在教育教学活动过程中,教师应根据学生的反应及时对预定的教学方案进行修正。而在我们传统的作文课堂中,教师通常是只考虑自己如何去做,如何达到教学目标,却很少考虑学生已有的知识经验和学习特点。这种缺失主角的活动设计必然会遇到真实活动中的一些尴尬如:抹杀学生的个性,使学生的作文出现上述的状态。正如服装设计需要量体裁一样,一堂成功的作文课的设计教师更多的建立在对学习主角---学生的切实了解上。注重课堂教学的生成性,这才是我们作文课堂教学活动中的核心灵魂所在。

三、改革陈旧的作文评价方法

我们很多教师在给学生作文写评语时通常套用诸如:“中心明确,条理清晰,结构完整,语言通顺……”孰不知这些千篇一律、冷冰冰、机械化文字不仅不激起学生写作的欲望,还使我们的师生关系出现隔膜,拉大师生之间的距离感。对于交上来水平较低的作文,我们更应该多用鼓励性的语言,肯定他的优点的同时,提示他如果能进一步改进会更好比如下面这位老师的评语是这样写的“你在文章中运用了几个恰如其分的比喻,写得非常生动,很好!如果把文章所举的事例加以稍加修改,能很好地体现中心,那就更好了!老师相信你会认真修改的!你的

每一点进步老师都是看在眼里、记在心上的!” [ 3]相信我们的学生看到这样的评语修改作文的信心会备增的。

四、多组织学生深入社会体验生活

仅仅利用课堂上的四十五分钟要想出一篇高质量的作文难度系数必然很大。如果我们能换种思维,把我们的课堂搬到我们身处的这个大环境中去,平时鼓励学生参与社会实践,留心身边的感人故事;组织学生深入参加与作文标题相关的一些社会实践活动,在观察、体验过后再组织学生写作文,这种学生有切身体会的经过实践的习作,写起来才能主题鲜明,有话可说,真实动人。

综上所述,作为中学教师要多学点心理学,这样才能更多的了解学生的心理状态,做学生的知心朋友;二是教师要真诚的爱学生,应该真正让学生体会到老师像“妈妈”一样可以信任,直接指导要语气平和。这样他们才敢把真实的心理写出来。第三,课下经常与学生们聊聊天儿。这样不但可以对他们在校外的生活多些了解,还能更深入地了解他们的心理活动,充分走进学生的世界里,是消除师生之间的距离有效途径。第四,参与学生的讨论。这样做可以让教师更加亲近学生、了解学生,以便扑捉教育契机,潜移默化,春风化雨般促进学生写作能力的发展。第五,给学生委托任务。比如说改革以往老师评改作文的模式,让学生之间互批作文。给学生一点担子,让学生感到老师可以做到的事情他们也能做好,让其获得满足感,增强他们的自信心。

参考文献:

[1]黄贵全.初中作文教学方法初探.读与写杂志.2009(1).

[2]申承燕.写作教学中人文精神的培养.文学教育2009(1).

[3]唐学建.中学语文教学方法浅谈.读与写杂志.2009(1).