校长要善于缓解教师职业倦怠

吴景寅

教师职业倦怠是教师在长期教育教学中,不能应对工作压力所形成的一种消极情绪和极端反应,表现为情感的冷漠和工作热情的丧失。这种情绪不仅影响教师的身心健康和教育教学质量的提高,而且对学校和学生的发展乃至社会的进步都会产生很大的负面作用。

教师职业倦怠成因

1.教师工作压力大。中小学教师担负知识传播者、家长代理人、班级管理者以及学生成长促进者的多重角色,他们负担普遍过重。农村学校分散,规模过小,实行教学包班制,一个人要教几门课程。城镇学校班额过大,每天要批改近二百本作业;初高中毕业班的教师,每天要筛选大量的习题,辅导几十名学生,可谓是“两眼一睁,干到熄灯”,每天工作远远不止八小时,甚至节假日还要补课、家访、参加培训,超负荷的劳动让他们身心疲惫、心力交瘁。

2.学校管理欠科学。有的学校光有约束机制、没有激励机制,仅凭教学成绩一把尺子考核教师,采取末位淘汰制;有的学校激励机制不健全,受中、高级职称限额聘任,一些教师晋升无望,学校又没有其他激励措施,教师缺乏上进心;有的学校节假日不能休息,学校领导长官意识强,作风专断,管理缺乏人性化。当教师的合理建议不被采纳、合理要求得不到满足、合法权益得不到保障时,自然在情绪上产生低强度的递进反应,逐渐形成职业倦怠。

3.社会期望值过高。就业竞争导致的升学竞争,使家长望子成龙的心理转变为对教师的企盼,教师承担着过高的社会期望;学生主张个性张扬却缺乏正确的审美观和价值观,理想崇高却好高骛远,缺乏吃苦耐劳的精神,脆弱、虚荣、甚至叛逆,问题学生越来越多,管理难度越来越大。职业道德要求教师既不能体罚、也不能惩戒,甚至不允许有一点差错,教师处于两难境地。

缓解教师职业倦怠办法

1.尊重教师、依靠教师。校长要善于经营教师,经营师心,把行政命令式的领导转变为协调服务式的指导,建立分散型领导机构,下放领导权限、让所有组织成员参与学校管理,让教职工分享权力与决策,让教职工参与学校制度建设,参与学校管理过程,拥有更多的知情权、审议权、决定权和评议监督权,从而激发他们的主人翁意识,体验学校发展的历程、分享成功的喜悦,营造有制度、有温情,有竞争、有合作,有民主、有集中的工作环境,调动教师主动性和创造性。

2.建立科学的评价和激励机制。教师评价是杠杆,具有导向作用,必须全面客观、公平公正,切忌以成绩论英雄。把师德修养、教学过程、教学业绩、专业技能、后进生转化、特长生培养、教研成果等内容纳入评价范畴,建立科学而详细的指标体系。既进行不同学科间、同一学科教师间的比较性评价,又进行同一教师的发展性评价,实行全程的动态评价。让教师根据前后评价结果的对比,明确目标、增强信心和工作动力。让教师参与自身评价过程,提高教师对评价制度及其结果的认可程度。充分利用评价结果,建立多元激励机制,把评价与评优评模、晋职晋级挂钩,对于评出的优秀教师,校长要适时表扬、适度奖励,并逐级推荐为师德标兵、教学能手、学科带头人、特级教师乃至劳动模范,让教师干有奔头,学有榜样。

3.改善工作环境,关心教师生活。校长既要重视校园的硬环境,进行硬化、美化、绿化,让人感到环境幽雅舒适;又要重视学校的软环境,精心布置文化石、文化墙和文化长廊,让每一面墙都能说话,每一个空间都能育人。不仅要重视教师的工作环境,购置必要的现代化办公设备、饮水机、图书、文体器材等,让教师学习、工作和健体的需求得到满足;而且要重视教师的生活环境,知教师冷暖,给教师关爱,忧教师所忧,乐教师所乐,让教师感到学校管理的人性化。积极帮助教师解决和改善居住环境,让学校始终充满人文关怀,教师取得成绩道一声祝贺、节日里有一声问候,创设出一个让全体教职工发挥其潜能的氛围,让教师在学校感到温馨、和谐,工作着并快乐着。

4.对教师进行专业引领,丰富学校文化生活。校长是师者之师,通过与教师谈心、专题讲座、听课评课、主持课题研究、开展校际交流等活动,推广先进的教育理念和科学的教育教学方法,引领教师的专业发展。构建书香校园,引导教师不断地从书中汲取养分,积极钻研现实中突出的问题,助推教师走专业发展的道路,切实提高教师的内在素质。不断丰富学校的文化生活,适时开展各种文体活动,组织岗位练兵、专业技能竞赛,组织教师旅游、参观考察,选送教师外出培训学习等等。通过活动让教师张弛有度,身心快乐;增进了解,促进友谊;增强凝聚力,培养团队精神,促进学校发展。

(作者单位:河北承德平泉县教育局)