《Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ．．．？》教学设计及点评

王建华

《Wha t can you do...?》一课围绕情态动词can所组成的句子展开。在教学中,教师要引导学生学会并运用What can you do?和Can you do...?等句式询问别人能否做某事,并能正确运用No,I can not do…作出正确的回答,培养学生具有I can do it的主人翁精神。

本课教学分为“Warm?鄄up、Presentation、Practice、Consolidation、Homework”五个教学环节。教学中,教师要注重创设交际情景,引导学生与情景展开对话,既有跨文化的交际或体验,又有跨学科知识的了解与积累,增加学生感官与活动相结合的I can...with...的句型,突出了学生的主体参与,从而真正实现学生的自主学习。

一、灵活运用游戏激趣,鼓励学生体验参与

一上课,教师便通过节奏轻快的歌曲进行课前热身活动,活跃课堂气氛,调动学生的学习情绪,为新课作好铺垫。①Greeting:以Good afternoon,boys and gir1s. How are you?等和学生打招呼,学生依照情形回答。②Sing a song “Head and s houlders”。③Enjoy a song“Body song”。在学生进入课堂教学情景后,教师实施以下几个教学步骤:

1.通过Brain storm“头脑风暴”的游戏,让学习既复习五官类的词汇,又培养学生的观察力和记忆力。

2.通过开展Simon says“我说你做”的游戏,复习动作类的词汇,为新知提供语言储备。同时,明快的活动节奏又把学生调整到最佳学习状态,迎接新的学习任务。①Play games:Brain storm & Simon says。②T:Look at my mouth. I can eat with my mouth.操练此句型先集体读,小组读,再个别读,并做相应动作。③教师再出示三组图片,T:I can drink/sing/read with my mouth.④出示另外三组图片,引出句子She can speak,read and drink tea with her mouth.

3.Look for your friends“找朋友”游戏,给学生创设一个活用知识的语境。例如在I can Awith myB.如果A出示的动词词汇正好与B的感官词汇一致,那么学生在寻寻找找中巩固了新知;如果A出示的词汇与B相差甚远,那么学生在哄堂大笑中会进一步思考,找出合适的“朋友”,真正活用了知识。

4.由手作出的行为的图片引出I can...with my hands.并引导学生说出其他由手作出的活动。

点评:这里,教师既培养了学生的观察力,又使学生在较短时间内能集中注意力,以饱满的情绪开始新知的学习。

二、创设语言环境,促进“真实化”语言交际

“夸夸自身的能力”是学生乐于表达的,选择在课堂上熟悉的师生之间交流更是学生乐于尝试的。本课的对话设计把场景放在课堂,通过一位来自无锡的新老师与同学之间的交流,逐步引出“用某种感官干某事”的主题。情景自然,真实,便于学生交际。最后,老师又引出“用手说话”的内容,让学生感觉新鲜,乐于尝试。

1.请学生看一段根据课文拍摄的录像

2.请学生看True or false的题目,接着再看一遍录像,作出回答。由tall,small,ball引出talk,She is talking with her students. know something about,She wants to know something about them.

3.重放录像,完成配对练习。配对练习引出新单词smell和I can smell with my nose.由Hand can speak.引出介绍若干手势的意义,并进行操练。

4.请学生自读文章,并完成填空练习。

点评:创设情景,让学生身临其境;采取任务型的教学方法,让学生带着任务去看录像,结合具体的情境进行语言训练,降低了学习的难度。

三、结合生活实际,拓展文化视野

1.课上给学生展示大量的手语图片,给学生展示“OK” “Good”“Stop”等手语表达,拓展知识,也充分利用这些“生活英语”让学生活用了知识。

2.通过一段What can they do?的视频展示,给学生展示世界各地的奇人,有用手拍击身体演奏音乐的;有手、脚、身体并用,举起几十个篮球的……拓展了视野,培养学生提高跨文化意识。

3.向学生介绍各种人类或者动物做的超出常人可以完成的动作。进一步操练I can...with my...的句型。

4.Play a game:“Look for your friend”.

5.介绍残疾人的图片,学习手语Hand in hand,heart to heart,share our love.

6.Learn more hand language

点评:结合图片、录像,对学生进行关爱他人的思想教育,并设置学习手语环节,让学生掌握的知识转化为能力。

四、创造实践机会,寓德育教育于教学中

为使任务活动更为真实、完整,本课设计围绕“谈能力学手语,关爱他人”的主线,将德育教育贯穿于整个教学中。特别是最后多媒体呈现了一些残疾人的图片,学生了解到虽然他们不能听,不能走,但是他们依然顽强地生活着。我们应该与他们“Hand in hand,heart to heart,share our love.”最后的学手语环节设置,可谓画龙点睛之笔。形式活泼,激发了学生的好奇,在学习中,也让学生的爱心有了用武之地。拥有健康的身体和健全的感觉是何等的幸福,所以我们更应关爱那些需要帮助的人们。

最后,教师布置家庭作业:1.Copy the new words in the dialogue. 2.Read the dialogue three times. 3.Help people,share our love.

在本课的设计中,教师遵循《英语课程标准》的新理念,以素质教育为宗旨,将任务型的活动贯穿始终,让学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展他们的语言综合运用能力。学生在教师巧妙安排下,循序渐进达到知识和技能目标。手语教学环节的设计独具匠心,给人一种耳目一新的感觉。它既考虑到儿童活泼好动、善于模仿的天性,又给学生一个使用语言的平台,体现了“Learning by using,learning for using”的新课标理念。