声像教学与面授辅导结合方式的有关探讨

杨秀云

声像教学作为现代化远程教育多媒体教学的主要手段,在农业广播电视学校教育手段中占有重要地位,是农广校办学的优势所在。农广校在开展农民科技教育培训模式的探索实践中发现:借助广播电视、录音录像、VCD等多媒体教学,结合面授辅导,对帮助学员理解知识,激发学员的学习兴趣有着不可替代的作用。那么如何将声像教学与传统的教师面授辅导有机结合起来,取得事半功倍的教学效果就显得尤为重要。

本文就声像教学与面授辅导的具体结合方式及其注意事项进行探讨分析,以期对实际教学活动有所启发。

一、交替穿插式

采用声像教学与辅导讲解穿插进行的教学方式,即在声像带中出现了难以理解又有必要强调的地方,教师可以通过暂停画面并作进一步说明。该种教学方式,一般适用于讲解植物、土壤以及其他生物的结构、生长发育、化学结构的变化过程为主要内容的章节。

采用交替穿插式进行辅导时应该注意:首先,保证声像内容的完整性。如果是以声像教学为主、教师讲解为辅,那么在穿插讲解过程中,尽可能不要拆开声像中比较完整的内容,否则会使声像内容显得支离破碎,不利于学员对知识的整体掌握。其次,注意课堂内容衔接的艺术性。由于声像教学与面授辅导交替进行,因此,课堂内容的衔接就显得尤为重要。如果衔接不当,会影响学员对知识连贯性、整体性的理解。一般课堂衔接应该注意内容上要点题准确,衔接要自然,不牵强呆板,给人以自然亲切之感。

二、提问引导式

提问引导式,是指教师在播放录像前,先将本节课的重点、难点内容以问题的方式提出来,并形成板书,以引导学员有重点的去听、去看,有利于学员把握课程的重点、难点。该种教学方式比较适用于知识连贯性强,往往几个方面的内容整体收视收听效果更好而重点、难点又不很突出的章节。

采用提问引导式的教学方法应特别注意导言的设计,要求每个问题的提出不要平铺直叙,而力求新颖、生动形象、深入浅出,可用人们熟悉的口头禅、民间谚语等,给学员以新鲜感,从而激发学员学习欲望。如讲《遗传学》时,可用“种瓜得瓜,种豆得豆”引出遗传的概念;可用“一母生九子,九子也不同”引出变异的概念。这些几乎众人皆知的语言,不但使学员听起来有亲切感,也深入浅出的理解了遗传变异概念的含义。

三、归纳总结式

归纳总结式,是以学员收看教学录像为主,以辅导教师最后总结归纳为辅的教学方式。它最适用于实验实习类课程的辅导教学。目前,绝大多数农广校由于缺乏实验设备,而面向农民开设的种植业和养殖业的实验又很多,因此,让学员观看实验录像不失为上好实验课的一种好办法。在采用这种方式辅导教学时,教师可在放录像前对所学内容进行指导阅读,明确实验目的、方法原理及操作步骤。学员主要从录像中学习操作方法、观察变化过程,有条件也可实际操作。最后辅导教师根据实验中的主要操作环节中容易出现错误的地方进行总结归纳,即使在没有实际操作条件的情况下,学员也能有深刻印象,可较好地达到录像示范作用的教学效果。

采用归纳总结式辅导教学应该注意:教师归纳总结要精练,以共性问题为总结的重点,并在整个讲授内容中起到画龙点睛的作用,而不是简单的重复,面面俱到。