教师在数学课改中的做法

苗桂玲

新时代的进步,促进教育的新形势,同时新课标的提出也代表着教育的进化,指引着数学课堂的不断更新和完善。而课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。由此,笔者认为教师只有真正改变多年来习以为常的教学方式和工作方式,才能稳健地推进课程改革。笔者结合教学经验,从以下几方面谈谈自己的看法。

1 教师要调整自己的角色

首先,在实施新课程的教学活动中,教师要成为学生发展的促进者和帮助者,帮助学生检视和反思自我成长的渴望,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计适当的学习活动;其次,在教学中由主角转变为学生的指导者和配合者,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶;再次,要营造和维持学习过程中积极的心理氛围,善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能和性格。

2 教师要充分准备教学

新课改后的教科书中创设了丰富的问题情境,引用许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象,并提供众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以教师既要把教材处理好,也要准备好一些教具、投影仪或制作教学课件,也可让学生自己课前准备一些学具,从而收到很好的效果。

3 教师要有驾驭课堂的能力

新课程强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,有时教师课堂纪律难以控制,教学任务难以完成。这就需要教师很好地把握教学策略,当教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程时,它需要教师在课程预先设计的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜,随时调节整个教学环节。

4 教师要以人为本,创造性地使用教材

新时代的学生拥有强烈的求知欲、主动探索的精神,终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值,因而数学课程标准强调:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。”

而且数学教学是数学活动的教学,是师生之间合作交流与共同发展的过程。因此应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自己意见,并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中,可根据学生的能力差异分层设计,让不同的学生都学有所得,充分发挥他们的潜能,以此增强学生的学习兴趣。

5 教师要注重学生学习方式的转变

转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力;要注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。

总之,数学不仅仅是一门科学,也是一门语言。而在信息时代高速发展的今天,更能体会到数学与人们的日常生活密切联系的重要性。所以数学教学中教师要不断学习先进的教育教学理论,反思自己的课堂教学,才能紧跟数学新课改的步伐,达到新一轮课程改革的目的,从而使自己走进新课程。

(作者单位:河北省迁安市木厂口初级中学)