地理教学中学生自学能力的培养策略

宋兆明

〔关键词〕 地理课;自学习惯;自学方法;能力;培养

〔中图分类号〕 G633.55

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(A)—0055—01

在地理课教学过程中,常常存在这样一些问题,例如,学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节;学生观察、分析问题经常停留在表象上,难以深入;在讨论问题时,往往启而不发。形成这种问题的原因很多。笔者认为,最重要的原因之一就是教师在课堂教学过程中,未能很好地安排学生自学。要使学生在课堂上积极主动地投入教学活动,培养他们独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的,教师在教授书本知识的同时,还应培养学生的自学能力,让他们养成良好的自学习惯,掌握良好的自学方法。

一、培养学生养成良好的自学习惯

首先,向学生讲解自学的重要意义,介绍自学经验,强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视,教师在教学过程中要留出时间,让学生自学。

其次,选择适当的自学方法,让学生学会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则,教师在指导学生自学时,应根据课本知识和学生自学能力,选择简便易行、灵活多样的自学方法。这样学生就乐于自学。

再次,指导学生进行自学成果总结,肯定学生的自学成绩,总结经验,扩大自学影响,让学生体会到自学在课堂教学过程中的效果,认识到自学对自己阅读理解能力、逻辑思维能力和学习成绩提高的作用。这样会增强学生自学的内在动力,调动学生的自学积极性,从而逐步形成自学的良好习惯。

二、指导学生掌握自学的良好方法

地理课本是学生获取地理知识的主要来源,也是回答地理问题的主要依据。地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本知识、做自学笔记、回答一些问题等途径实现的。根据地理学科的特点、课本知识的难易情况、教学大纲的要求和学生的实际,地理学科的自学有以下几种方法。

1. “语意式”阅读法。这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读教材。“语意式”阅读法主要适合于课文篇幅较长,但知识点不多,层次比较清楚的章节或段落。使用这种方法自学时,要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字通读,先找出知识点,排一排知识层次,再对每一个知识点进行归纳概括,然后记好笔记。对重要的知识点进行分析,找出关键词,对疑难问题标记出来。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查,检查学生对知识的理解和掌握程度,对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容,采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间,又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。

2. “提纲式”阅读法。对理论性强、阅读理解难度较大、学生一时难以把握的教材内容,为降低难度,便于学生自学掌握,可采用“提纲式”阅读法进行自学,这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲,理出主要知识点,为学生自学指出思路,从而达到降低自学难度的目的。如学习“地球的运动”时,就可列出这样的自学提纲:

地球自转—方向—一周所用时间—昼夜更替—太阳高度的变化

地球公转—方向—一周所用时间—四季变化—太阳高度的变化

采用“提纲式”阅读法自学,学生根据提纲带着问题去看书、读图,并完成一定的要求,然后让学生提出各自的见解,最后由教师归纳意见,得出正确结论。这样,课堂气氛活跃,学生的主动性充分发挥,学生对重、难点知识理解得更透彻,掌握得更牢固。

3. “习题式”阅读法。所谓“习题式”阅读法,就是教师根据大纲要求,把课本知识转化为习题,让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。它适合于知识点较密集,重、难点较集中的教材内容。采用这种方法指导学生自学,选编习题很重要,要求选编的题目与课本内容密切联系,主要知识点都应在题目中显示出来,而且题目要有一定的综合性和启发性,有利于学生对课本知识的理解和掌握,但难度要适中,以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。学生带着题目有针对性地看书,到课本中找答案,有利于学生分析、归纳等能力的提高,同时学生依照课本去解答题目,能够准确而简明扼要地得出正确答案,有利于学生答题的规范化,提高解题能力。

4.“地图式”阅读法。地理知识和地图关系十分密切,地理课本上有许多的插图,还有学习地理知识的重要工具地图册。“地图式”阅读法就是要求学生在自学地理知识的时候,充分重视地图的作用,认真读图,分析地图,理解、记忆地图,从地图上获取地理知识、地理信息,并能够做到图文转换,运用地图说明地理问题,寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案,也能把图转换成文,用语言文字准确叙述地图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等,以提高学生的读图分析能力。