让愉悦贯穿音乐课

彭海蓉

耶!上音乐课!

在楼下我就听到楼上欢呼,我很开心能听到这样的欢呼,说明在同学们的心目中对音乐课感兴趣,但是这样的兴趣是比较表面化,比较短暂的,能否让学生在整堂音乐都处于愉悦、兴奋状态呢,这就是我们音乐课堂所要讨论的问题:让愉悦贯穿音乐课!

有学者曾经说过:“在艺术教学活动中,必须自始至终保持学生的心情舒畅、兴趣盎然……”否则“艺术课就很难艺术化、富有成效地顺利展开”。从我毕业走上讲台的那天起,我就已经体会到了音乐课在学校整体教育中的地位:这是一门“调剂课、放松课、消遣课”,而这也正好是许多学校开设这些副科的初衷。虽然音乐的存在与否并不重要,但同学会极力“保护”它,因为他们认为音乐的好处在于没有课堂与课外作业,也不要做很多的课堂笔记,而且在音乐课堂上有机会动一动、笑一笑……所以一旦音乐课改上其他的主科课,学生都会从心理上进行反抗。但是同学们喜欢上音乐只是为了找到了解脱的时间,并不是想要从音乐课堂上获得什么。这个不是我们想要的学生之所以“保护”音乐课的理由,我想要的学生保护音乐课的理由是:真正让学生感受到音乐课堂的快乐,让他们在音乐课堂上体会到音乐的魅力,用心来享受音乐,从而达到心灵的洗礼!

要到达这样的目标就必须让愉悦贯穿在整个教学过程,这也是我们现在新课标的要求。愉悦是一种情感体验的结果,人和动物的区别之一就是人有精神上的需要,而当这种精神需要得到满足时它的力量是无法估量的。斯宾塞曾经说过:“要知道如何教育孩子,首先就要知道孩子在什么状态下学习最有效”……所以又有学者说:“对于教育者来说,应该先让孩子快乐起来,然后让他们去自主的去学习去发现去享受”。所以要让音乐课堂真正走进学生心里,就必须让他们在上音乐课时保持愉悦的状态。实践表明,当一个人的心情愉悦时,他接受新事物的能力就大大增加,自信心也能大大增加,人本身的创造力也大大增加。而这种状态也正是我们教育所需要的状态和期望的结果。

那怎样才能真正让愉悦走进音乐课堂呢?

新课标中提出要让学生通过音乐课对音乐产生兴趣,继而变成志趣。因此在音乐课的设计上,就要根据学生的生活经验,遵循学生的生理、心理特征以及审美的认知规律,创设一个和谐的人际环境,让每个环节都体现出趣味性,更加吸引学生的注意力。

开放教学模式能引发学生的兴趣。心理学表明,学生只有在无任何的心理负担、思维完全放开的条件下,才能积极、主动地参与,大胆地提出问题。那么在音乐课堂上,要让学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力,教师就必须创设一定的情景,让学生变得自由、开放,学生在宽松的环境中怀着愉悦的心情,才能最大限度地发挥他们的创造力。

愉悦课堂的最高层次就是让学生能充分享受他们在这节课的成功,这样能给学生最大的鼓励,让他们产生更充足的自信,然后促进更大的成功。在音乐课堂上没有绝对的正确和错误,学生每个回答都是他们发自内心的感受,我们就要从学生的角度去理解他们的想法,并给予充分的肯定和喝彩!这样慢慢地让学生的心理在音乐课上得到满足,让他们慢慢地用心走进音乐,慢慢地用心去审美,让美给心灵和思维进行洗礼。

让愉悦和笑声走进音乐课堂,让学生带着愉悦和笑声成长、成才,这就是我们教育者的追求和目标。