妙用体育课的语言教学法

宋家乐

语言教学法是指体育教师在体育教学过程中,运用各种形式的语言向学生传授体育知识、技术、技能,指导学生科学的锻炼身体的一种教学方法。正确运用语言教学法,对体育教师顺利完成体育教学任务具有重要作用。

一、有效运用讲授法

讲授法又可分为讲述法和讲解法两种。前者主要是讲授体育理论、介绍体育项目、动作名称、动作要领等。而后者则主要是分析说明动作技术、战术等。在实际的教学过程中,两者是相互结合,密不可分的,不存在着明显的划分界限。在运用语言教学法时,体育教师一定要明确自己教学对象的年龄特征,明确讲什么,怎样讲,在讲授之前要做到心里有数。同时,还要注意语言教学法只是众多教学方法中最基本的教学方法,所以,讲解时要力求做到语言通俗易懂,生动形象,重点、难点突出,精讲多练,切不可长篇累读,造成学生逆反心理,失去应有的效果。例如:在学习排球技术中的垫球技术时,可把动作要领用几个字说出:插、夹、提、顶、压;再如推铅球的动作要领,蹬、转、送、挺、展、伸、拨。抓住掌握动作的环节和准确精练的词语是运用讲授法的关键。

二、灵活使用口令教学法

口令对于体育教师来说是非常重要的。口令的技能和运用将直接影响到课堂的组织和学生练习的质量,也是衡量体育教师的自身能力和课堂组织能力的一个标志。在体育教学中,口令常用于队列练习、对形变换、课前准备活动、广播操等方面。在口令的运用过程中,要求准确、声音洪亮、清晰、熟练,同时还要注意不同的练习内容,对口令的要求也是各有不同。如:在队列练习时,运用的口令应该是洪亮、清脆,而在柔韧性的练习时,则应该是舒缓的。运用口令教学的同时,还可辅以口哨、掌声和语言等,将这些方法与口令结合起来使用往往会起到更佳的效果。如:学生做柔韧性练习时,在运用口令的同时,可适当加入一点语言文字,比如在喊节拍时1-2-3-4-5-6-使-劲,3-2-3-4幅、度、再大、一点等,加入这些文字既减少了练习的枯燥性,又在练习的过程中提出了动作要求,可谓一举两得。在运用口哨、掌声、语言文字等辅肋性教学法时,要注意自然、和谐、恰当地把它们融会于口令之中,不可勉强使用,因为口哨等辅肋性教学法在运用时因项而宜。

三、恰到好处的指示法

指示法在运用过程中要求教师的语言要简明、清晰、坚定。上课的开始、课堂练习、课的结束等部分经常运用,尤其在教学中,在突出某些环节时,广泛使用指示法。这就要求教师要掌握动作的时间与空间特征,明确掌握动作的关键之所在及学生在学习过程中容易出现问题的环节,恰到好处地运用指令对学生进行适时指导。

四、合理使用其他的语言教学法

分析法是体育教师向学生传授基本知识、动作技术、技能常用的一种语言方法。在课堂练习过程中,教师要运用分析法对学生的错误动作进行分析,帮助学生找出产生错误的原因,以便改正错误。在运用时,也可以与学生自身体会结合起来,也就是把学生做动作时的自我感觉同教师的分析相结合,这样会起到更好的效果。

归纳总结法是对学生所回答的问题或是所做的动作进行综合评述的一种方法。这种方法在学生回答教师的提问、动作练习和课堂结束前经常运用。

简单评价法是在教学过程中,教师对学生的回答、动作、行为等以简短的语言,用口头的方式进行评价的一种方法。也就是教师对学生课堂练习中的技术动作及行为表现及时给予评价,以便激发和调动学生的学习积极性。

语言教学法形式多种,在体育教学中,各有其用。体育不同于其他学科,是动与静的有机结合。体育教师作为课堂的指挥者,他的语言对课堂教学效果的好与坏,对学生课堂的学习气氛,对学生掌握技能的快与慢,好与差,起着决定性的作用。语言教学法多种多样,不是千篇一律的,它因人、因时、因事而宜。作为一名体育教师,只有不断地学习、探索、研究,才能做好指挥官,才能成为受学生欢迎的解惑者。

作者单位:辽宁省瓦房店市第一中等职业技术专业学校