谈谈初中英语的词汇教学

张志春

语言学习的三要素一般为词、句、段。词汇好比楼房的根基,也像一块块砖瓦,它是组成语言学习的关键部分。现代英语教学中,我们要让学生克服死记硬背的习惯,让他们去理解记忆。怎样使学生有效地记忆单词、运用单词、具备一定的词汇量呢?我觉得,词汇教学中,教师和学生不再是单一的读与跟读的关系,我们应该把握两点:

一、主观方面,培养学生的主观能动性

学生的本性需要教师去挖掘、去启迪、去培养。英语作为一门重要的工具学科,其教学的目的是让学生具有扎实的英语基础知识和语言初步交际能力,从而养成良好的学习习惯。词汇是交际的开端,这就必须要求学生很好的掌握。在课堂教学中,我很重视学生的主观性。讲解单词时,采用“两读、两写、造一句”的方法:例如我教单词“like”时,先让学生(跟)读两遍,再在草纸上写一两遍,然后要求学生造句。学生们各显其能:

I like my father.

I like my English teacher.

这样,不但记住了单词,而且运用了单词,达到了语言学习的目的。既牢固、又有效。

二、客观方面,解剖单词的内在性

掌握词和词的内在联系,将词分类,找相似的词,将其用到记忆过程中,会事半功倍。教学生记忆单词、或复习单词时,针对重点词,分别使用以下四种方法:

1.将词分类、整理

现行教材新目标七年级上册Unit 5,主要掌握球类单词,由此,我帮学生加以整理成卡片如下:

2.找相似词、相对词

对于有些相似的、易混淆的词,应该加以总结。如:presentparent,terriblepossible等。英语中的相对词也是很多的,与其单独记忆,不如比较记忆更好。

3.联想记忆法

记忆与心有关,联想的过程,就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面,增加词汇量。如果由一个词能想到与之有关的词,相当于记了几个词,一举多得。如:我们复习friendly这词时,可想到friendlyunfriendly继续联想unimportantunhealthy等等。

4.从词性运用角度

如果单纯地记一个单词,即使学生记得牢,但很可能不会运用,或表达不当。更不会达到学习英语的目的。如果将其贴近生活,既增加了学生敏感度,又丰富了学生的词汇量。还提高了学生的表达能力。比如,教单词successful,将其用于短语,a successful movieasuccessful man我们还可以加以情景教学,在娱乐中学词汇,比如,教数字时,我们可以将其编成歌曲,one two three…….创造了一种愉悦的气氛,学生会记得快、记得牢。

总之,在英语教学中教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

作者单位:甘肃甘南州临潭县第三中学