《童年趣事》教学设计

郭召义

《童年趣事》是苏教版六年级下册习作1的教材分析内容，教材的编写者旨在让学生选择一件童年趣事写下来，把有趣的地方写具体，同时学会用修改符号修改自己的习作，养成修改习作的习惯。好的开端是成功的关键，为了指导学生写好本学期的开篇之作，教师特意安排学生课前与父母等长辈开展一次谈心交流活动，让父母谈谈自己在童年时的趣事，帮助学生拓展写作的空间，丰富写作的素材。习作课上，为了追求新颖高效的教学效果，我循序渐进地引导学生深入研究“设计图纸”(深入细致地学习例文。把握其精髓)，合理选择“建筑材料”(选取典型的事例)，巧妙进行“施工建造”(遣词造句，谋篇布局)，精心对待“装饰装修”，努力建造一座堪称精品工程的“文字大厦”。

教学准备：

布置学生预习本次习作，积极主动地与父母等长辈开展一次谈心交流活动。

教学过程：

一、启发谈话，引出话题

同学们，我们每个人都有五光十色的童年，童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年生活正逐渐离我们远去，但是童年生活中的趣事却多如繁星，永远留在了我们记忆的深处。这就为我们建造“童年趣事”这座文字大厦提供了丰富的建筑材料。事不宜迟，赶快“开工”吧!

(板书：童年趣事)

设计意图：唤醒学生尘封的童年记忆。引领学生回到久别的童年生活。为的是激发学生的写作情感。我特地将建筑学的一些名词术语融入到习作教学中去。目的是想带给学生全新的感受，让学生写作兴趣盎然，追求理想的习作效果。

二、参照例文，巧妙引导

建造高楼大厦不能凭空乱搭乱建，一定要深入研究“设计图纸”，然后才能进行施工。为了建造“文字大厦”，教材的编辑老师同样为我们精心准备了“设计图纸”，这就是大作家钱钟书的女儿钱瑷在身患绝症后躺在病床上写的《爸爸逗我玩》。接下来让我们一起学习例文，为我们建造的“文字大厦”寻找富有价值的参照吧。

1自学这篇例文思考以下问题：

(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?

(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?

2学生带着上述两个问题自学例文。

3引导学生讨论交流，回答以上问题。

4师生共同归纳小结：

《爸爸逗我玩》这篇例文作者紧紧围绕“趣”字组织材料，写了爸爸“逗我玩”的几件事(画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词)。作者重点突出，爸爸编顺口溜，起绰号逗“我”玩的经历写的最具体。

5鼓励学生谈谈学了例文，为“文字大厦”的建造寻求了那些可贵的参照。

(围绕中心选取有代表性的典型事例，突出文章的重点，遣词造句饱含童真童趣，叙述事例讲究详略得当。)

过渡：有了设计的图纸作为“建造”的参照，下一步我们就要着手选取建筑材料了。我们所选取的事例一定要体现一个“趣”字。

6指导理解题眼“趣”字。

(1)同学们，你觉得哪些事是趣事?

(好玩的事情有趣；好笑的事情有趣；捉弄别人有趣……)

(2)引导学生简要畅谈自己的童年一些趣事。

(3)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多个角度去理解它?(教师出示课前所搜集的相关材料)

意趣——童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣——童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣——童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣——你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

7给学生呈现一篇“傻趣”的小例文片段。

“……四岁那年，我和爸爸一起去洗澡，我惊奇地发现爸爸的胸膛上长着两颗大“螺丝”，我便使劲地去拧“螺丝”，可是任凭我怎样用力，那“螺丝”就是岿然不动。……后来，我才明白那是爸爸的“眯眯”，我不也有两个吗?……”

设计意图：指导学生理解题眼“趣”字，目的是为了帮助学生打开思路，捕捉那些有趣的素材作为“建筑材料”；提供例文小片段是为了给学生在选材上导航，使作文化难为易，化腐朽为神奇，使学生乐于写作。

三、集思广益，下笔成文

过渡：建筑设计讲求取长补短。博采众长。建构“文字大厦”，我们也一定要广泛地交流，相互借鉴各自的长处，形成自己个性化的特色。课前已经布置大家与父母等长辈交流，在交流的过程中，你积累了哪些童年生活中发生过的有趣的事情呢?

1分组充分交流，说说自己最想写什么?

2请几位同学再次畅谈自己童年的趣事。

(让学生归纳出是意趣、情趣、乐趣还是傻趣?)

3师生评议，拓宽写作的思路。

4教师点拨。

典型事例是“建筑材料”，那些深藏智慧的字，那些内蕴丰富的词，还有那些意义深刻的句子都是不可或缺的“建筑材料”，它们可以很好地装点我们的“文字大厦”，使“建筑”更加流光溢彩，锦上添花。

过渡：另外，一座建筑物都要有一个响亮且富有意义的名字，“文字大厦”更要有个好听的名字，本次习作你准备取一个什么名字?看谁取的最有新意和创意。

5学生动笔起草文稿。

设计意图：肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，备自都得到了两种思想。一”习作教学中，由于学生的生活经历和情感体验各有不同，所以让学生把自己独特的经历进行相互的对话交流。在交流中，实现学生素材的相互碰撞，在素材碰撞的过程中迸发出灵感的火花。“水尝无华，相当乃成涟漪；石本元火，相击而发灵光。”这个道理在习作教学中同样适应。

四、修改评议，定稿眷抄

过渡：建造“文字大厦”需要设计图纸和建筑材料，装修“大厦”也需要精心设计。修改作文就好比是给“文字大厦”进行装饰装修。且看本次例文为我们修改文章提供了那些借鉴和参考?

1对比阅读，学会修改。

引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿，思考：

(1)作者对那些地方做了修改?为什么修改?怎样修改的?

(2)修改后的表达效果如何?

组织学生讨论交流，让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符号并学会使用。

2鼓励学生先自行修改。

3教师随机选取一篇和同学们一起修改。

4引导学生互相修改。

5定稿誊写。

(好文章是写出来的，更是改出来的，文章不厌百回改。引导学生学，会用修改符号修改习作，养成修改习作的好习惯，是习作教学的重要环节。)

设计意图：细细想来我们的作文教学不就如同建造房屋吗?如果我们把写就一篇文质兼美的习作比喻建造一栋崭新楼房的话，那么引导学生修改习作，就好比是给“文字大厦”进行装修。有了精心设计的“建筑图纸”和精良的“建筑材料”进行建造，最后进行“精装修”，“文字大厦”肯定是优质工程。

责任编辑：陈国庆