语文课堂有效提问的“四度”追击

秦　斌

课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节,是启发学生思维、进行课堂反馈的重要手段。在课堂教学中,教师一个好的提问能使全班学生都处于思考问题、参与讨论问题的积极状态,取得最佳的教学效果。但综观目前的课堂教学,教师的提问往往设计得过细、过窄,缺乏思维价值,且大多采用“一问一答”的短、平、快方式,看似严密、滴水不漏,实际上限制了学生的思维发展。

那么,在新课程理念下该怎样提高课堂提问的有效性呢?作为教师,只有不断锤炼课堂提问的艺术,在“四度”上狠下工夫,才能发挥其应有的功效。

一、一石激起千层浪——追击提问的“适度”

课堂提问要有一定的节奏,如果掌握不好,过多过频,就会成为“满堂问”“满堂灌”,学生容易懈怠;过少过疏,甚至不提问,课堂就会成为死水一潭。这就要我们教师科学地处理教材,精心选择问点,降低提问频率,从而把用于提问的时间减少到最低限度,做到问之必需,弃之不行。

如学习《一夜的工作》一文,我在教学中紧扣文章的中心句,适时提出了以下几个问题:(1)全文的中心句是什么?(2)课文中作者从哪两个方面写周总理一夜的工作?(3)文中是怎样具体写这两个方面内容的?(工作劳苦、生活简朴)(4)从中表达了作者怎样的思想感情?四个问题思路清晰,层层剥开,一目了然,使学生顺利地通过阅读把握课文主要内容,感受到周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,从而与作者的情感产生共鸣,对周总理怀有无比热爱和崇敬的思想感情。

二、牵一发而动全身——追击提问的“角度”

在实际教学中,我们常常会碰到这样的情况:同一篇课文,往往有多维的视度,如何选取最佳角度,值得深究。因为选准它,不仅能活跃学生的思维,而且能疏通阻塞,使思维顺畅,减少理解的障碍,从而让诸多问题迎刃而解。其中围绕教材重点设计课堂提问,是突出教学重点的关键。

如《草船借箭》一课,经过认真研读教材,不难发现从内容上让学生“通过读书,深刻理解诸葛亮的神机妙算”是教学重点。紧扣这一重点,我在教学时设计了以下几个问题:(1)诸葛亮为什么要主动立下军令状?(2)诸葛亮为什么请鲁肃帮忙而不请别人?(3)诸葛亮为什么把动身的时间选择在第三天四更时候?(4)诸葛亮为什么叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊?问题不多,且是围绕教学重点设计的,每个题目都和诸葛亮的神机妙算有关。学生带着这些问题边读边想,读后认真讨论,就能认识到诸葛亮识人、识事、识天、识地,对诸葛亮的神机妙算就理解得比较透彻了。

三、滴水瓣花总见情——追击提问的“梯度”

课堂提问作为课堂教学中的具体教学步骤,是为了完成某一具体教学目标的——或为学习新知,或为复习旧知,或为引发思考,或为反馈调控等。在提问中,我们要注意设计梯度,帮助学生跳起来,摘到成功的果实。

如我在执教《穷人》一文时,先问学生:“对课文用‘穷人作题目,你们有什么想法?”学生们纷纷回答,有的说:“文中的桑娜是穷人,所以用‘穷人作题目。”有的说:“因为桑娜收养的是穷人的孩子,所以课文题目叫《穷人》。”显然,学生在回答这个问题时存在困惑。于是,我接着问道:“这篇课文写的是桑娜,为什么不用‘桑娜为题,而用‘穷人呢?谁能从课文描写的人物和事件中去仔细想一想,找到答案呢?”学生经过思考后有所体悟:“课文描写了三个人物,他们都是穷人。”“课文叙述的事情都发生在穷人之间。”在此基础上,我又进一步追问:“作者描写这些穷人,叙述穷人之间发生的事,为的是什么?”学生终于恍然大悟:“为了歌颂穷人的高尚品质。”通过这几个问题,进行梯度设问、探寻,学生很轻松地理解了文章的主旨。

四、投石冲开水中天——追击提问的“深度”

平淡的提问往往使学生收效甚微,如果教师不能在教学中设计有思考价值的问题,一味地在“是不是”“对不对”“好不好”中转圈,那么学生的思维也只能在肤浅的表面打转,日渐形成浅尝辄止的思维陋习,严重制约思维的良性发展。因此,根据教学实际设计具有一定思维含量的课堂提问,教师责无旁贷。

例如《白杨》一文中有这样一段话:“他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。”我在教学时提出了这样一个问题:“这段话中有三个‘只知道,那么他们不知道什么呢?谁能结合自己对课文的理解告诉兄妹俩答案?”当学生经过交流弄懂了许多“不知道”后,我接着问:“你觉得爸爸是个怎样的人?”这一问题的深度挖掘,激起了学生思维的火花,激发了学生说的欲望,他们积极参与争议,各抒己见,既加深了对课文内容的理解,又锻炼了学生的语言表达能力。

教学是一门艺术,课堂提问更是一门高深的艺术,它不仅是奇思涌现的艺术,还是语言魅力的展现。“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”我们教师应该勤思考、多分析,努力优化课堂的“问”,“问”出学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造!

(安徽省池州市东至县至德小学247200)