“伤害”也是一种教育方法

李　强

一、背景分析

小雨同学家住克市,父母都是干部,他的爸爸是地税局的一个不大不小的官,能管50号人,在单位说一不二,收入也比他的妈妈要多一些,所以家里大大小小的事情,都由他的爸爸说了算。家里就这么一个儿子,对他宠爱有加,父母虽然对他充满了希望,但自身的“榜样”作用尤其是他的爸爸,却对孩子产生了负面影响。这位学生头脑灵活,学习成绩也不错,但凡事为己的思想使他的种种行为偏离正确的轨道。

二、事例

“老师我不要。”“你必须要!”我和小雨正在办公室争执的时候,上课铃声响了。

事情是这样的:

他的前座是一位叫晓楠的女同学,由于她不小心摔坏了小雨的钢笔,他便不依不饶,无奈之下,晓楠同学买了一支一模一样的赔给了他,可他收下钢笔后还是不满意,并总以此为理由说钢笔的种种原因让晓楠同学再换一支。

了解了情况后,我生气极了。我清楚地知道,要是和他光讲赔钢笔的事,他不但不服而且还会有上百个理由等着你,于我采取了“非常”手段,我走进教室,当着全班同学的面大声说道:“小雨,你不是就想要支钢笔嘛,你不是看不起晓楠赔给你的那支嘛,下午我给你买一个,你以后就别和晓楠要了!”我的话音刚落,就听他说:“老师不用了,他赔给我的这支钢笔能用。”我没理他,转身回了办公室。

下午,我真的买了一支钢笔,我把他叫到办公室,头也没抬,指了指桌上的钢笔对他说:“你不是缺个钢笔嘛,我给你买了一个,拿走吧!”他没说话,这时我抬头看了看他,他脸涨得通红,眼泪也流了下来,说实话,我还是第一次看他流泪。他双手背在身后,抽泣着说:“老师,我——我不要。”我说:“你必须要!”我边说边把桌子上的钢笔往他怀里塞,而他却是连连往后躲。这就有了开头的那一幕了。

正在这时,上课铃打响了,我放低了声音对他说:“这支钢笔你先拿着,先回去上课,等你想好了你就拿着钢笔来找我,行吗?”他不情愿地离开了办公室。

这一节是体育课,我知道他肯定没上好。下课铃刚一响,他就拿着钢笔出现在了我的面前。“老师,我想好了,我不用她再赔了。”说着,把钢笔放在了我的桌子上。我笑着问他:“怎么刚这么一会就把你这几天来的想法改变了?”他没有回答,我又接着说:“你对我说实话,我刚才给你钢笔时,你是什么感受?”他迟疑了一下,低声说:“我觉得我受到了羞辱。”我平静地对他说:“你之所以会有这种感受,这说明你是一个有着很强的自尊心的人,这是你的优点。那么你想想,当你的自尊心受到伤害时,你是如此的难受,那别人受到伤害时会无所谓吗?”他低着头说:“其实,刚才我也在想这个问题。”听了他的话,我满意地笑了,说:“其实我知道,你并不在乎这支钢笔,而是在乎是谁把它给摔坏的,因为你和晓楠平时就观点不一,所以才让她再赔,对不对。”他一听我这样说,竟然笑了,说:“您说得对,我就是这样想的,可我刚才想了,她已经赔了我一支钢笔,我不能再向她要了,在体育课上,我都和她讲清楚了,并给她道了歉。”

我看了看他,说:“我和你说句实话,我送你这支钢笔,刚一开始的目的就是要羞辱你,我原本想当着全班同学的面送给你的,但又觉得那样做对你太残酷,所以才在办公室给你。可现在和你谈完话,我要再一次把这支钢笔送给你。”我从桌子上拿起钢笔送到他面前说:“这一次我是真的诚心实意地送给你,我想让它作为这我们这次谈话的纪念,我希望你今后做一名真正的男子汉!这一次你愿意接受这支钢笔吗?”我用诚挚的目光望着他,只见他双手接过钢笔,捧在手心,向后退了一步,给我深深鞠了一躬,说了一声:“谢谢老师。”

他满意地走出了办公室,望着他离去的背影,我长长地舒了一口气。

三、反思

在这次教育过程中,我采取了反其道而行的方式,针对小雨这位学生的特点,充分利用了他有很强的自尊心这一优点,利用“钢笔”这个具体的物,让他进行了换位思考,使他的内心真正地受到了触动,其效果是比较明显的。

目前,加强中小学生思想道德教育已经显得非常重要,我们老师不能让学生成绩的光环掩盖了学生思想的暗角,否则的话,他的学习成绩再优异,也算不上是一个真正意义上的优秀生,在大力提倡素质教育的今天,我们应该追求的是思想和学习成绩双丰收的局面。

作者单位:新疆省克拉玛依市实验中学高中部