浅谈数学教学中优化作业的设计

刘淑娟

数学作业是数学教学中的重要组成部分,是课堂教学的延续,是教师了解和检查学生情况的重要窗口;同时,做作业也是学生学习的重要环节,它不但能及时复习巩固所学知识,而且还能使学生理解能力、观察能力、想象能力、逻辑能力及文字表达能力得到提高。因此,改革作业形式,创设学生受欢迎的作业,是当前教学改革中一项重要任务。在教学中,我进行了探索和尝试。

一、分层次设计,让学生体验成功

要想让不同层次的学生都能获得成功的体验,使他们都有“露一手”的机会,必须采取“作业分层”的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业,摘到属于他们自己的“果子”。教学中,我把作业分为三个层次。A组,基本题。重在“双基”训练。一般适合“学困生”;B组,综合题。重在培养学生的迁移能力。一般适合“中等生”;C组,创新题。重在培养学生创造性解决问题的能力。一般适合班上少数“尖子生”。这样,不同层次的学生完成自定作业时不再有困难,即使有,只要同学或老师加以点拨,他们便会完成。

二、设计趣味性作业,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,如果一个人对某一活动有浓厚兴趣,那么活动的效率就高。在作业设计中,必须要增强作业的趣味性、实践性。这样才能让学生在作业中集中注意力,并保持饱满的热情,从而提高作业的质量,使其形成良好的兴趣、爱好;形成在快乐中做,在做中乐学的良性循环。同时,我还充分发挥教材的优势并结合学生的实际,对作业题进行大胆地突破,让数学作业变得轻松、活泼。

三、布置“数学日记”,培养学生的反思能力

反思是数学思维活动的核心和动力,是创新的前提。在教学中,我尝试让学生写“数学日记”的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。课后,我让学生在作业本记录他们对这堂课的理解、评价。第二天早读课时交上来,对于学生交上来的“数学日记”,我认真批阅,写好批语;对他们在“数学日记”中反映的情况和问题,我都要进行分析、归纳、总结,并写好我的“教学日记”,以便日后进行整改。这样,不仅可以准确地了解学生的心理、思维和非智力因素等个别差异,而且能提高学生的数学能力和自我评价意识。

四、让学生相互设计作业,增强自主意识和合作交往能力

自主是创新的前提,自主意识是21世纪对人素质的根本要求,而交往合作能力是实现创新的主要因素。教育家孔子曾说过:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”为此,在作业安排上,我让水平在同一层次的同学相互结对,彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题,对方按要求完成后,再由双方共同批阅、探讨。通过这样的生生交流,使他们感受到了集体的智慧和温暖,较好地消除了学生对作业的枯燥和无奈。让他们在交往中“学会学习”“学会生存”“学会合作”。

五、变课本上的封闭题为开放题,培养学生的创造性思维

数学的本质是思维,尤其是创新思维。在作业中,教师提供给学生的作业题如果总是封闭的,答案“非此即彼”,容易束缚学生的发散性思维,使学生养成“高分低能”的“考试机器”。素质教育的宗旨是要提高学生的创造意识、创造潜能。因此,教师应多设计一些开放性作业。由于开放性题目的答案可有多种,能给予学生更广阔的思维空间,从而培养他们的创造性思维。

创新是学生创造性的劳动,它体现的是师生、生生间的互动。作业的设计体现了教师的教育思想与教育机制,表现了对受教育主体的深刻认识。教师要通过作业为学生提供自我反思的时空和作业展示的“舞台”,这样既有利于学生的身心发展,又提高了我们的教学质量。

作者单位:河北省行唐县实验学校