浅析如何提高中学英语听力效率

吴丽娜

高中英语教学相关资料表明,外语学习中信息获得的45%在于听。随着英语教学体制的不断完善,伴着应试教育向素质教育转轨的同时,高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听说”能力的培养与训练,新教材设计了warming up和 speaking来增加学生听说机会,要求学生用英语交流和讨论,但是听说能力的培养还是需要进一步加以锻炼。在教学过程中,还有许多不完善和需要改进的地方。

其一,教师的做法局限于“放音、做题、对答案”;教师只是对生词和难句进行解释,忽视了听力技能、策略和情感态度的培养,达不到应有的教学效果。其二,学生接受听力材料的场所单一,形式单调,时间有限。其三,教师在专门的听力课教学中,以“本”为本,受课本的束缚,而没有积极地为了教学目标的实现利用一切可能的资源。其四,材料使用时教学目的错位的现象。运用非听力训练材料来培养听力理解能力,内容、难度以及设计目的不适宜。其五,测试代替训练的做法。测试题可能提供了丰富的语料,但这种形式不宜过多,因为高中生,正处于青春波动期,自尊心比较强,易情绪波动,易受挫折,不能以冰冷的测试模式压抑学生的创造性。

如何纠正听力教学过程中的偏差,提高中学外语听力教学的效率,达到预期的教学目标呢?

一、建立必要的高中英语课堂听力教学常规

教师要认真学习新的教育教学理论,更新观念。按照教学大纲的要求,高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学,培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中,有意识的从“听”入手进入实质性教学,是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。让学生听录音带进行规范性模仿,接触标准规范性的语音语调,力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英式和美式语言在发音上的区别。

二、在日常教学中还要积极用英语解释生词

这是英语课堂教学的一项基本原则,教师可根据课文的积极词汇常用用法,即可录音播放,也可口头表达或伴随形体语言,让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测,用来提高学生们的听力理解能力。

三、日常教学中,要结合教学内容,适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系

丰富学生的知识经验,激发学生的学习热情和信心,提高对学习和生活的认识。在日常教学中,关注中西方的文化差异加强文化知识学习。

四、记忆性训练

英语学习中一重要过程是识记,课文材料在较熟悉的情况下,反复跟读,印象深、记忆牢、语感强、提高快、效果好,是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来,目的是培养学生有意识地去捕捉语言信息。

五、教师要努力提高自己的口语水平

教师以其口语表达来增加学生的听英语机会,锻炼并提高其听力水平,语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达,而且课堂用语力求表达准确丰富。结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性,用自己的实际运用,让学生感知英语的节奏,让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”,产生消极情绪,以至影响听力理解能力发展的实现。

六、教师在听力课堂教学中,要具体分析材料

教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应,材料是否符合学生的认知水平,并据此对某些材料删减或通过适当的调整,降低难度和要求。现行高中英语教科书,语言地道、文笔优美,内容涉及到中外文化传统背景,风俗习惯,世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等,极大地丰富了中学生的视野。因此,听力材料的选材最好与教科书内容接轨。既是对课文内容的一种补充和延伸,不断使知识和语言得以复现,便于积累和记忆,也能减少听力训练中的盲目性,控制听力理解难度,树立学生的成功感。

七、让学生精听和泛听结合,摒弃放音-做题-对答案的做法

在听力培养中要激发兴趣,注重技能和策略培养,帮助学生树立信心。在听力中体验运用技能策略,了解信息,欣赏语言的成功快乐,而不是以应试为目的。培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力,培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力;满足人的发展中的求知需求和情感需求。

八、教师要充分运用现代媒体优势,丰富教学手段

行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画,有效地把视与听结合起来,给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解,画面与声音的结合给学生提供了全新的感受,使学生体验到听的乐趣,增加成就感。

九、重视听写模式的练习

听写形式由来已久,遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行,或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时。但在笔者认为,长期坚持下来,其听力训练的收效是非常好的。

总之,听力训练是一项长期的教学要求,听力能力的提高也绝非一朝一夕之功。但不断摸索听力教学规律,扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证,就能使学生一步一个脚印进步,基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。只要教师坚持学习,积极更新教育教学理念,树立新的学生观,按照新课程标准目标描述要求,积极努力,我们的教学目标就一定能够达到,在未来高考英语听力中取得较好成绩。

作者单位:河北滦县第一中学