大学生学习成就动机特点及现状研究

俞庆刚

摘要本文以河北外国语职业学院2007级新生为对象的调查研究,得出了大学生的成就动机总体水平中等偏高,在合成动机总分上不存在显著的性别差异等主要结论,概括了大学生学习成就动机几大特点,以期对大学生教育教学改革提供一定的参考依据。

关键词 大学生 学习成就动机 特点及现状

中图分类号:G645文献标识码:A

1 具有统计学意义的主要结论

本研究面向河北外国语职业学院的2007级662名学生进行调查,对大学生学习成就动机整体水平和在性别、生源、招生批次、学科等方面的差异性进行了t检验、方差分析、卡方检验或Fisher确切概率法检验,归纳出大学生学习成就机的特点及现状。结果显示:被试662名大学生的合成动机总分成正态分布。大学生的成就动机总体水平中等偏高。经过配对t检验,662名被试大学生在趋向成功的成就动机上存在显著的性别差异(t=2.35,P=0.019<0.05),男生趋向成功的成就动机高于女生。大学生在避免失败的成就动机上不存在显著的性别差异(t=0.97,P =0.335>0.05)。在合成动机总分上不存在显著的性别差异(t=1.95,P =0.052>0.05)。

2 大学生学习成就动机特点及现状分析

2.1学习积极性

参加调查的大学生普遍评价自己的学习积极性不如中学。趋向成功动机弱的学生学习积极性更是下降明显。中学生学习目标明确,因而学习的积极性高。刚进大学,新的目标尚未建立,身心各方面正处于调整和适应期,大大地影响了学习积极性。

2.2目标水平

参加问卷调查的大学生特别是成就动机(合成动机)高的学生比较集中选择了较高难度,需要很大努力才能实现的目标,且男生选择的努力目标较高于女生。大学生们更多选择了继续深造的意愿,本科学生的愿望更强烈,这与社会对大学生的高期望及学生能力差异都有一定关系。趋向成功动机强的学生较为集中选择了较高难度及以上的努力,希望大学毕业后继续深造。避免失败动机强的学生较多选择了“较高难度,需要很大努力才能实现”,避免失败动机弱的学生则集中选择了“一般难度,付出一定努力即可实现”。

2.3归因方式

趋向成功动机弱和避免失败动机强的学生将成功主要归因为外部的不确定因素;而趋向成功动机强和避免失败动机弱的学生则将成功更多归因为内在的可控因素,因为他们相信自己并预期会再一次成功。归因理论也认为追求成功和逃避失败的人有其特定的、对成功或失败的解释方式,正是他们归因方式之间的差异造成了他们动机本质的不同。

2.4竞争态度

高成就动机学生更愿意通过同学之间的互助学习、交流沟通来解决学习问题。男生比较不愿受到纪律约束,女生更愿意自觉遵守学习纪律。女生较男生更希望获得学业上的好名次和获得奖学金。女生较男生更希望得到老师及时表扬与肯定。本科较专科学生,高成就动机学生较低成就动机学生更期望成功。

2.5自信水平

大学生们对学习能力的自我评价普遍比较好,且男生比女生更显自信。趋向成功动机强、避免失败动机弱和高成就动机的学生在对自我学习能力的评价上更显自信。趋向成功动机弱、避免失败动机强和低成就动机的学生自信心相对较不足。大学生们在总的自信方面处于比较高水平,且男生、本科、高成就动机学生更加自信。

2.6激励方式

大学生们普遍认为学生犯了错误,老师需要及时批评指正。女生较男生更希望老师,多提建议性意见。更多高成就动机学生认为学习过程中,外部因素的激励不可忽视,但是内心对于成就的渴望能让自己战胜一个个困难。

2.7学业水平

趋向成功动机强的学生的学业水平明显优于趋向成功动机弱的学生;名列前茅、获得奖学金女生数明显多于男生,且学业负担重的多限于男生。女生则更专注和局限于学业,而男生更多地把精力放在了培养和锻炼自我的综合素质和社会活动方面。成就动机高的学生学业优势更为突出。

2.8成就需要

大学生普遍选择了“将来有份舒适、高薪的工作,建立美好幸福家庭”和“学习的目的主要是获得奖学金,毕业时简历好看点”等物质的、浅表的外在需要;避免失败动机弱和高成就动机的学生则较集中选择了“获得知识,提高能力”和“对专业的浓厚兴趣,希望将来在专业上有大的成就”等稳定的、深层的内在需要。在学习动机中,发展成才的需要始终占据首要地位。其次,对个人利益的追求占了重要地位,这是一种外部动机。究其原因,教育受社会经济发展的制约并最终由经济决定,在市场经济的冲击下,他们必然受到商品经济文化的影响,反映出思想上更趋现实的特点。

参考文献

[1] 向敏,男女大学生学习成就动机调查研究[J].商情(教育经济研究),2008(6).

[2] 解翠玲.大学生成就动机的发展特点研究[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2007(7).