刍议新课改背景下的中学英语教师发展现状

杨　琳

摘 要 本文通过调查研究,结合访谈和听课,对河南省部分地区中学英语教师的现状进行了分析、考察,认识新课程实施过程当中存在的主要困难,并对怎样提高中学英语教师素质提出了一些好的思考和建议。

关键词 刍议 中学英语教师 新课改 发展现状

中图分类号:G451 文献标识码:A

新的课程观认为课程就是教师﹑学生﹑教材﹑环境四因素的组合,其中教师与学生是主要因素。新课程发展的核心理念是为了每一位学生的全面发展,同样,新课程的实施,不能忽视每一位教师的发展。在基础教育中,学生是核心,教师是新课程的实践者,是改革中的主动因素,是学校教育过程中根本性和决定性因素之一,是帮助学生全面发展的促进力量。提高教师素质,已成为新课程改革成败的关键。

1 当前中学英语教师现状

本次调查共发放问卷100份,收回有效问卷98份,回收率为98%。统计上我们采用了平均数的统计方法,按样本总体、一、二、三年级及不同级别的学校(重点、一般、乡村学校)进行分类统计。结合听课记录及对教师、领导的访谈内容,对比新课程教学的理念和要求进行分析。

1.1中学英语教师的基本情况

(1)性别比例:调查显示教师的性别比例不太均衡。男教师占16.5%,女教师占83.5%,外语教师女性化的倾向日益严重,需引起相关教育部门的重视。

(2)年龄:调查各年龄段的教师,其中年龄在20-29岁之间的占26.1%,30-39岁的占42.3%,40-49岁的占25.2%,50岁以上的占6.4%,这组数据说明40岁以下的教师是教学改革的中坚力量。

(3)职称:从职称结构上看,具有中一职称的教师占55.8%,具有中二职称的占32.5%,具有高级职称的教师只占5.4%。但我们按照学校类别的统计中也发现乡村教师的职称比例相对较低,具有中一职称以上的教师只占总调查教师人数的10.5%,这可能与乡村教师评职称比例小、难度大、科研能力较差等因素有关。

(4)学历:从学历上看,具有专科学历和本科学历的教师比例相当,分别占47.4%和43.1%,但其中乡村教师具有本科学历的只有4人,占4.1%,还有3名教师是中专学历。

1.2教师所在学校的基本情况

调查表明重点中学在图书资料、教学辅助设施等条件上明显要比农村中学好的多。而农村中学的情况不容乐观。另外,从数据上我们可以看出,无论是重点中学还是一般中学和农村中学,教师们普遍认为自己的工作压力过大。这种状况不利于新课程的顺利实施和教师素质的提高。

1.3教师的素质状况

(1)教师的课程意识与观念。在新课程实施过程中,教育观念的转变决定着教师教学行为和教育态度的转变。新一轮课程改革将课程意识提到了重要地位,强调课程是教师﹑学生﹑教材﹑环境四因素构成的一种生态系统,这体现出了课程观的重大变革。在新课程改革下,课程是知识的载体,是师生共同探求新知的过程,教师和学生成为了课程的创造者和主体。

通过调查发现,我省中学英语教师的课程意识和观念还相当淡薄。长期以来教师都是课程的被动执行者,缺乏主动适应课改需要、形成相应的课程实施能力的本领。

(2)教师自身专业素质状况。从调查中可以看出,教师现代语言学知识、外语教学理论知识、科研知识及现代教育技术知识的掌握情况不容乐观。教师的文化素质结构还不合理,还需加强完善和提高。

(3)教师教育管理素质状况。在考察教师的教育管理能力状况中,调查结果显示:教师的教育机智正走向成熟;评价观念发生了变化,具备了正确评价学生的能力;但教师的因材施教能力、指导学生形成学习策略和培养学生非智力因素的意识还需进一步加强。

1.4教师新课程培训状况调查

从所收回的调查问卷表明,只有15%的教师经常参加培训,而选择“偶尔参加和从未参加”的教师比例竟达60%,农村教师此比例更高。大多数教师缺乏必要的培训,又无专人的指导,只能靠自己摸索,不利于新课程的顺利实施。

2 思考与建议

通过调查发现,我省部分地区中学英语教师的素质现状还未能达标,与新课程实施要求应具备的素质之间还有很大差距。我们必须采取更多的措施来尽量缩小差距,具体建议如下:(1)加强职业道德修养,不断提升中学英语教师的职业道德素质。(2)加强新课程培训的广度和深度,侧重改变中学英语教师的教育观念和教学行为,加大专家到教育一线指导教学的力度,及时推广实验取得的良好经验、成果。(3)鼓励教师不断进行继续教育,提高自身素质及专业水平,优化教师们的文化素质结构。(4)大力开展校本培训,完善中学英语教师的能力素质结构。(5)建构自我教育体系,培养教师们的终身学习意识和能力。(6)加大教育投资力度,从软件和硬件建设方面,创建良好的教育教学环境,促进课程改革的顺利进行。

参考文献

[1] 黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社,2003.

[2] 朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002.

[3] 郭友.新课程下的教师教学技能与培训.首都师范大学出版社,2004.

[4] 李谨瑜.新课程与教师专业发展.首都师范大学出版社,2003.