浅谈英语教学中的愉快教育

张昌鹏

中学生在这一特定年龄段的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果在教学中忽视了这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地教他们冷冰冰的语法、词汇,他们就不会感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性了。愉快教育可以让学生变被动为主动,从而充分发挥学生的主观能动性。

一、和谐、融洽的师生关系是愉快教育的前提

教学既是知识技能的传授,又是师生情感的交流,师生关系的好坏直接影响到教学工作的成功与否。学生如果对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣,并分外重视,肯下大气力、花大工夫学这门课,因而成绩卓著。在教学过程中,如果教师对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待,以一颗爱心去包容学生,学生反过来也会给教师以积极的情感回报。当这种情感达到一定程度,便会产生情感的升华,实现“亲其师,信其道,乐其学”,从而促进情感的健康发展。

二、激发学生兴趣、营造轻松的学习氛围是愉快教育的保证

只有有效地激发学生的学习兴趣,才能使他们保持强烈的求知欲,并以主动愉快的心态学习,从而成功地把“要我学”变成“我要学”,学习也就会从畏难发愁、望而却步转为跃跃欲试,使之迎难而上,这样就最大限度地调动了学生潜在的情感因素,使其积极、主动、愉快地学习。在教学中,教师要尽可能多地为学生提供和创造自我表现的机会,使不同水平的学生都能积极参与到课堂教学活动中。那些知识运用灵活、反应快、口头表达能力强的学生就会觉得特别“露脸”。另一部分学生也不会失望,教师对他们见解的赞许和微笑,会使他们充满自信。课文的角色表演、短剧表演、英语游戏让那些成绩虽不出类拔萃但具有表演能力的学生获得了展示自我的机会,成功的体验使他们充满再表现的欲望,从而对英语课堂充满了兴趣。

现行教材图文并茂,大量的插图有利于在实际或想象的语境中进行训练,为英语教学提供了寓教于乐的有利条件,为情境表演提供了丰富的素材。教师可充分利用这些插图来加强对学生素质的培养,把社会生活搬进课堂,把讲台变成舞台。这样,整个课堂气氛就会更加活跃,语言和角色也会融合在一起,从而成为真实的场景。此外,还可以开展多种活动,如值日报告、角色表演、分组训练、个别操练、讲故事等,以营造形式多样的英语课堂氛围,从而激发学生的学习热情。

总之,要做到课前有歌声,课中有掌声,课后有笑声,要始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法的多样化是愉快教育的手段

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好方法,如果经常用也会失去魅力。为了激发、保持、巩固学生的兴趣,教师就要认真钻研教材,根据教学内容的不同,运用多种形式的教学方法引导学生主动愉快地探究,以使教学过程具有新鲜感。

在教句子的开始阶段,可以进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,比谁读得好。进而进行单词组句比赛,等等,以提高学生的兴趣;教课文时,则可根据不同体裁和内容,采用模拟对话、扮演角色、讲故事、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材教活,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然就好。

信息技术的迅猛发展也为教育提供了广阔的平台,多媒体的音像功能强大,教师宜于用影片或录像剪辑再现真实情景,使课堂变得生动、有趣,人物和语言也更加贴近学生的生活实际。它能让学生全方位地去体验教学情境、教学实体,从而充分刺激他们的各个感官,并调动学生的学习积极性与主动性,大大提高了课堂效率。

四、课内外相结合是愉快教育的保障

英语教学应主要放在课内,我们大力开展课外教学活动可以弥补课堂教学的不足。但这种话动不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应将不同层次的学生组织起来,开展适应其能力的各种活动。如可全校性地开展英语沙龙、情境剧、演讲比赛、美文背诵、作文比赛,听力比赛等,其目的是活跃学生的课外生活,巩固课内所学的知识,创造学习英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外有效结合,相得益彰。

总之,愉快教育能使学生“乐学”,有利于减轻学生的精神负担,促进精神健康和身心发展,有利于大面积提高教学质量,这也将成为教学改革的一种新的尝试。