科学构建校本科研体系 积极推进阳光团队建设

申光芝　方　蓉

在这个知识经济时代,一所学校如何更好更快地发展,是每个教育同行都在关注和实践着的问题,也是湖北省荆门市青山小学探索了七年的问题。自“创建学习型组织”国家十五一重点课题实施以来,青山小学以“共同自主成长,共享成功快乐”为办学思想,以“锻造科研型阳光教师队伍”为愿景,以“我阳光、我发展,我快乐”为终极目标,采取以课题研究为主线,通过科学构建科研网络,构架教师发展的三维空间,在研究的过程中凭借各种特色课题研磨团队的积极介入和相互支撑,学校科研水平不断提高,呈现了良好的发展态势 。

一、科学构建校本科研组织网络——科研实施的有力保障

为了深化校本科研工作,青山小学成立了以校长为首的校本科研工作网络,采取以“校长领导——教科室管理——教研组、课题组实施——教师参与——团队协作”的层层管理模式,建立健全各项管理制度,为学校的科研工作奠定了良好的基础。校本科研组织网络见下表:

二、科学构架教师发展的三维空间——科研教师的成长沃土

青山小学提出了在科研工程中“打造阳光少年”和“阳光教师团队”的工作思路,力求通过“阳光文化”的引领和“阳光教育”的实施,让校园充满阳光和温暖,彰显阳光特色。要实现这一目标,锻造阳光教师是关键。如何让我们的教师阳光起来?我们的具体做法是:构架教师发展的三维空间。

1.构架学习空间——任务驱动,让教师心动。心动是一种内趋力,就是一种自愿。这种心动的产生需要外力。这种外力就是一种氛围,一个任务。

青山小学立足于学校与教师实际,从学校自身建设需要与教师专业成长出发,制定了《校本研训工作计划》,拟定了《校本研训实施细则》,引导教师制定了个人专业发展研修计划,建立个人研修业务档案。同时引进激励机制,把“教师专业成长记录”作为年终考核的依据,把校本研训与期末综合量化考核、职称评定、评优挂钩。在实施过程中,学校为教师设计《教师个人发展手册》和《教师学习手册》,每月坚持对教师撰写的论文、案例进行检查、评比,予以通报,并把优秀的论文、案例刊登在学校的简报上,供大家交流讨论。这种在任务驱动下开展的常态训练,保障了科研工作的实施,驱动了科研工作的顺利开展。

2.构架科研空间——引导参与,让教师行动。有了心动,就要行动。谁来做?怎么做?最重要的是要引导参与,即引导教师参与,促使大家进后而知,知后而为。

学校实施“我买书,学校买单”、“校长赠书,我研读”、“免费为教师出文集”等策略,开展“阳光教师读书碰撞”、“优秀教师专题讲座”、“观摩示范课”、“专题研讨”等活动,实施与兄弟学校“科研联谊”、 送教师“异地专训”等策略,积极探索以教师博客为载体的网络教研工作途径,多种平台引领教师开展专题讲座、主题研究、教师能级培训,促进了教师个体反思,提升了教师专业发展。

3.构架展示空间——舞台历练,让教师激动。如果说,行动需要帮助、需要交流、需要实践、需要反思,那么激动则需要给教师成功的机会。为此,我们为教师提供展示的舞台,通过评先突出他们、发挥他们,尽可能让他们享受教育成就感。

(1)给我一个舞台,我就灿烂——因灿烂而自信。学校举行了一系列的基本功大赛:书法竞赛,以“青山教育我的责任”、“让平凡的岗位熠熠生辉”为主题的教师演讲比赛,“我的教育故事”、“做一个幸福的教师”征文大赛……教师在特色舞台上既历练了自己,又因为被认可增长了自信。

(2)给我一份荣耀,我就激动——因激动而奋进。学校还开展了“五好教师”(学生的好老师、孩子的好父母、爱人的好伴侣、父母的好儿女、社会的好公民)、“感动青小的十大园丁”的评选活动和事迹报告会,期末评比“ 教育教学标兵”、“明星班主任”、“科研新秀”……这些举措充分调动了广大教师的积极性,激发教师的内在潜力,唤醒了教师的工作热情。更重要的是,教师的心态也因此阳光起来。

三、科学打造课题特色研磨团队——有效教育科研的生命力

基于“成就教师第一、发展学生至上”的管理理念,在创建学习型组织走教师专业化发展的道路上,学校凭借各种特色课题研磨团队的积极介入,突出教师教育内涵发展,追求实现教师的想发展、能发展、会发展的行动研究目标,让教师在课题中茁壮成长。

1.管理团队,舵手引航——有效科研的推动力。青山小学拥有一支富有战斗力的管理团队,即“先锋社团”。他们亲自带领课题组展开研究并参与研究的全过程,管理团队的积极介入和求真务实的工作作风激励着全校教师以更加积极的状态参与课题研究,有力的推动了研究全面深入地开展。

2.教师团队,划桨开船——有效科研的生命力。在学校管理团队的直接推动下,教师自发成立了一个群众性组织—— “课题研究团”。这个团队有组织有计划地开展网络学习、与专家对话、访问名校等一系列主题活动,大大盘活了教师资源,教师参与教研和科研的热情进一步得到激发。随着学校“骨干教师、课例教师培养工程”的实施,“伯乐”、“一弯新月”和“众星拱月”等社团相继产生。

(1)“伯乐”社团——由师傅组成:给教师上示范课、跟踪徒弟听课、评课,帮助新教师早适应、立稳讲台,分析每个课例教师的优势和今后努力的方向。

(2)“新月”社团——由徒弟组成:跟踪师傅听课、评课、每月上一次汇报课,并撰写学习体会。

(3)“众星拱月”社团——由非徒弟和非师傅的同学段同学科教师组成,他们甘当绿叶,为课例教师服务,协助师傅辅导徒弟上路。

(4)“六小龄童”社团——由六个年级组长组成:协调组内工作,上传下达学校的各项科研工作任务。

(5)“千里马“社团”——由后勤人员组成:为教师的教育科研提供后勤保障。

诸如这样的特色团队还有很多很多,这样的团队研磨机制为教师拓展了一个向上的空间,使教师有了成就感。

3.学生团队,撑篙破浪——有效科研的彰显力。为了培养学生的阳光气质,学校成立了一系列有创意的体育类、艺术类、科技类学生社团,如:“合唱团”、“琵琶团”、“舞蹈团”、“清泉文学社”、“七彩阳光广播站”、“青山国旗班”等。在这些团队里,每一位同学都找到了属于自己的舞台,他们在这里充分发挥着自己的潜能,阳光校园呈现出万紫千红的美丽景象。

四、校本科研卓见成效——阳光团队彰显特色

通过努力,我们一点一点地赋予学校新的含义:阳光环境、阳光管理、阳光文化、阳光课程、阳光课堂、阳光评价、阳光教师、阳光学生、阳光伙伴乃至阳光家长。“阳光”已融入了学校的每一个角落,体现于每一项工作之中。

1.学生的素质得到了提高——学生阳光了。几年来,青山小学的“阳光少年工程”已取得了丰硕的成果,学生习作、绘画作品、书法作品、科技等作品频频获奖,每年都有上百人次的学生捧回奖状。其中,“小天使合唱团”赴省演出,捧回了金奖,“琵琶团”的小演员演出的节目被荆门市电视台教育生活栏目录制,“七彩阳光广播站”的播音员们赴省参加节目录制并获得“金话筒”奖。更为重要的是,我们阳光的孩子多起来了。

2.教师的专业得到了发展——教师阳光了。通过一系列措施的实施,学校涌现了一批有教育科研经验的教师队伍。其中,省建功立业校长一名,市级学科带头人六名,科研明星、科研班主任六名,骨干教师十一名,优秀教师、优秀班主任五名,区学习型教师六名……近三年来,教师撰写的一百多篇论文获各级奖励,发表在各级刊物上的论文、教学设计、个案达四十多篇;所承担的竞赛课获省级奖四节,市级奖五节,区级奖十节。课题组开发的校本教材“双百工程”已投入使用,并收到了很好的效果;校本教材撰写小组成员所撰写的方案、评价体系、经验论文、典型课例在区科研现场会上交流,并发表在省级刊物上。在省级中青年教师辩论会上,青山小学的刘君、赖惠琼等四名教师凭着扎实的功底、丰富的文化底蕴和雄辩的口才驳倒群芳,捧回了湖北省唯一的特等奖。

3.学校的文化品位得到了提高——学校阳光了。众人划桨开大船,“青小阳光团队”的成功经验得到了上级有关部门的肯定。去年10月,青山小学迎接了“东宝区创建学习型组织现场会”的召开,学校的先进经验得到了与会代表和专家的好评。去年11月,青山小学应邀参加由湖北省教师教育学会主办的“教师有效研修与发展”学术年会,并在会上做“教师教育网络研训一体化”的专题报告,受到专家好评并被学会吸纳为团体会员。《湖北日报》头版头条刊登了青山小学“创建学习型组织”的先进经验。2008年,中国教育学会教育实验研究分会会刊《新课程研究》也刊登了学校的先进办学经验。中国教育科研网、荆门市教育网都分别作了转载。

“功深自练催笋成竹,才俱千钧润花著果”。在青山小学的校园中,我们真正体会到了科研的欢愉和满足,我们永远都不会忘记,大家共创科研型学校的经历与体验。科研型学校的建设不是一个终结的概念,而是一个进行时的使命,过去我们思考和做过的一些事情将会进一步深化内涵,尽管可能还是达不到“示范一方”,但对我们自身来说,意义仍然是巨大的。在这个我们创造未来,未来塑造我们的时代,我们将不懈地追求下去。