关爱：让校园成为失意孩子幸福的港湾

张建国　解新红

随着社会主义市场经济的转型,许多人都远离故土,在外打工、漂泊,忙于生计,以致有些乡村被人戏称为驻扎着“六一三八九九”部队,即只有小孩、妇女、老人,这样就产生了许多留守生。同时,社会离婚率的连年攀升,也造成了许多单亲家庭。单亲家庭的学生,我们称之为单亲生;又由于教学资源的整合,学校的调整,使得一部分远道的学生寄宿在校园周边,成了寄宿生。我们把上述学生和残疾生与贫困生一起统称为“五生”。由于他们比同龄人所得到的关怀少得多,在成长中的烦恼不能得到正确解决,更容易沉迷于网吧,或聚众玩耍,或旷课外出……在校生活的底色往往是灰暗的。如何使这个特殊的群体健康成长并顺利完成学业是摆在学校面前的重要课题。湖北省监利县芦陵中学从校情出发,以关爱“五生”为突破口,以抓学生文明素质的提高为切入点,积极开展工作,努力构建和谐校园,取得了较好的教育效果。

一、关爱“五生”工作的提出

芦陵中学现有学生1932人,其中属于“五生”的有911人,占学生总人数的47.1%。通过深入的了解和细致观察,我们发现他们凸显出来的一些问题触目惊心,令人担忧。

1.性情孤僻。“五生”由于亲情的缺陷,有的表现出内心封闭,情感冷漠,行为孤僻,缺乏爱心和交流的主动性;有的脾气暴躁,冲动易怒,常常将小事升级,以致打架斗殴、寻衅滋事。

2.学习滞后。不少“五生”缺乏学习的自觉性,经常迟到早退,上课不专心学习,作业马马虎虎,学业成绩滞后,最后演变成厌学、逃学、辍学。

3.习惯偏差。由于缺乏家长的教育和管理,多数“五生”不讲卫生,生活习惯偏差。同时,家庭是青春期教育的第一课堂,但因家长的外出或家长的粗心,使其青春期盲然不知所措,从而留下了许多心理隐患。

4.违法违纪增多。“五生”正处在成长发育的关键时期,因缺乏父母的监督和引导,一些不良的社会现象很容易被缺乏正确判断力的孩子们所接受,如沉迷网吧,好吃懒做,小偷小摸,抢劫擂肥,谈情说爱,打架斗殴,抽烟喝酒,甚至被人唆使染上毒品。这些不良行为一旦形成恶习,就很容易走上犯罪的道路。

正是因为“五生”群体问题众多,因而关爱“五生”责任重大,刻不容缓。

二、关爱“五生”工作的过程

芦陵中学成立了以校长为组长,政教副校长任常务副组长,校委会成员、各班主任及年级组长为成员的关爱“五生”领导小组。同时,成立了以班主任为组长,班委会、共青团为成员的关爱“五生”工作专班23个,建立了学校、社会、家庭三位一体的网络模式和学校、年级组、班主任三级监控体系。对“五生”进行全方位、多角度的关爱,并提出明确的工作要求,确保落实到位。

1.建立“五生”档案。每期开学伊始,要求各班必须在预备周摸清摸准本班“五生”信息,造好“五生”花名册,并对每位“五生”的思想动态作详细了解并记载、汇总,建立学校“五生”资料库。

2.确立“谈心”制度。每位班主任必须不定期找“五生”谈心,及时解决“五生”心理上的困惑和学习、生活上的困难,同时将其写成“五生”笔记,定期在班主任会议上作经验交流。两年来,我们关爱的对象达2000余人,整理工作笔记达90余万字,学生文明程度逐渐好转,学校教育教学质量逐渐提高。

3.落实国家政策。对贫困家庭寄宿生生活补助的发放严格按学生申请、工作专班审核、张榜公示、签字发放的程序进行操作,充分体现“公平、公正、公开”的原则,真正让贫困学生感受到国家的温暖。同时,各班关爱小组收集废纸、矿泉水瓶等废品变废为宝,一星期一兑换,把换来的钱作为贫困生的学习、生活基金。

4.安装爱心电话。考虑到有些学生有各种难言之隐不便与班主任沟通,学校安装了一部爱心电话(0716-3574356),以随时为“五生”排忧解难。

5.设立心理咨询室。学校设有心理咨询室,安排专门教师为学生解决心理问题,促成他们健康成长。

6.确定德育主题。每学期初学校根据办学目标,提出德育主题,各班根据学校德育主题展开讨论,然后制订自身行为素质提高目标。两年来,我们的主题从“学规范,学守则,做合格中学生”,到“学规范,践感恩,争做优秀中学生”,再到“我文明,我守纪,我勤学,我快乐,我阳光”,和“说文明话,行文明事,做文明人,建文明校”。随着主题的深入,“五生”从中受到教育和感悟,他们结对帮助,健康成长,快乐生活。

三、关爱“五生”工作的效果

芦陵中学通过实施各种举措,积极推进“关爱五生”工作,让每一位“五生”进得来、留得往、学得好,解决了很多家庭的心头之痛,取得了显著的办学效益。随着学校办学规模逐渐扩大,良好的管理模式和充满爱心的校园、班集体,使学生能在学校安全生活,静心学习,因此吸引了大批学生来校就读。在周边学校学生人数逐渐减少的情况下,芦陵中学学生人数不但没有减少,而且还在不断增加。在全体师生的共同努力下,“五生”群体均能健康快乐地成长,学校也由此走上可持续发展的快车道。

李琳、李梦姐妹年幼时,父亲患上白血病不幸逝世,母亲因悲伤过度不久也撒手人寰。她们与八十岁高龄的奶奶相依为命,靠亲属及邻里接济度日,先后进入芦陵中学就读。学校得知这一情况后,每学期由校长亲自为其准备学习用品,并积极与社会各界联系。此事引起了县武警中队的关注,他们来校认养这对姐妹,承诺她们上学的一切费用由武警中队负责,从而解决了姐妹俩学习的后顾之忧,一时被传为美谈。湖北省新闻媒体于2007年7月30日曾为此做过专题报道。现在,姐姐李琳在朱河中学读高二,妹妹李梦已至武汉就读,爱心的接力棒在两地三校间传递。

“调皮大王”王梓擎,由于其父母长年在外,缺乏管教,调皮捣蛋,经常上网,与社会闲杂人员往来,吸烟喝酒,打架闹事,成为学校有名的“调皮大王”。但学校没有放弃他,对他采取了动之以情、晓之以理、循循诱导的方式。经过观察,发现该生喜欢体育运动,学校领导与班主任一道找该生谈心,鼓励他发挥特长。经过刻苦训练,在学校第16届冬季运动会上他获得1500米长跑第二名的好成绩,从此他增强了自信。现在,该生能自觉遵守校纪班规,见到老师主动问好,令人刮目相看。从王梓擎身上,我们发现,转化一名“问题学生”的意义真不低于培养一名优秀学生。

三(2)班学生解琼芳,仅四岁时父亲遇车祸身亡,母亲长年在外打工,她与爷爷奶奶叔叔生活在一起。缺乏父爱母爱的滋润,让该生变得较自卑、内向、羞于与人沟通。班主任张银海老师知悉后,经常开导她,在生活上、学习中百般关爱,迅速让该生走出了自己思想的牢笼。现在,该生活泼、开朗,成绩也由进校时的近200名跃至全校前20名。

二(5)班由于“五生”众多,班级很不好管理,令学校没少操心。班主任田老师在摸清学生的情况,了解学生的实情后,分类找学生交心谈心,利用休息时间去家访,让那些缺少关爱的孩子从心底里认同,接受了他。现在,过去几位唱对台戏的“五生”反而成了他管理班级的得力助手,班风、学风都得到了好转。

凡此种种实例,不胜枚举,正是有了全体老师对“五生”的悉心关爱,这一弱势群体才充分感受到学校大家庭的温暖,学习、生活逐渐走上了正常的轨道。

四、关爱“五生”工作的展望

“十年树木,百年树人”。关爱“五生”是一个系统工程,必须持续深入地进行下去,因而爱心的接力传承显得尤为重要。芦陵中学在关爱“五生”工作虽然取得了一点成绩,受到了社会的赞赏,但离上级的期待与社会的要求还很远。为此,我们决定从以下几个方面努力,将关爱“五生”工作做得更好。

1.构建关护网络,优化“五生”成长环境。根据调查,60%以上的“五生”缺乏有效监护,学校、家庭、社会教育在一定程度上存在脱节现象。因此,我们决定密切与家庭的联系,构建学校、社会、家庭三位一体的立体关爱网络,要求每位班主任不定期与“五生”家长或其他监护人沟通,及时了解孩子在家的情况。同时,充实学校青年教师巡查队的力量,护送每位学生安全离校。再者,给学生创造一个良好的校园周边环境,对周边死灰复燃的游戏室、台球室将积极配合职能部门予以取缔。

2.实施赏识教育,培养“五生”学习的自信心。因缺乏有效关护,当前不少“五生”存在厌学现象,或感到自己基础差,或感到某学科底子薄,或因教师的批评而赌气放弃。不愿学、不想学是他们的普遍心理。因此,我们决定大力推进赏识教育,树立他们的学习信心。一是制定目标,鼓励进步,对有些“五生”,要求的标准可适当降低,如设立“进步奖”、“无迟到奖”、“完成作业奖”等,充分调动其积极性。二是宽容学生,允许失误,当学生遇到问题时,我们主张不要过分追究学生的责任,要从教师的教育方面着手查找原因,并努力去改变这种现状,用一种宽容的心去对待学生。三是学校成立各种兴趣小组,让那些确因各方面原因不愿学习的学生有施展自己才能的舞台,使其顺利完成九年义务教育。

3.实施分层教学,尊重“五生”个性发展。针对学生知识水平、能力水平和兴趣、毅力、心理等非智力因素的差异性,学校领导集体经过慎重讨论决定,遵循面向全体、尊重个性、发展特长的原则,对学生进行谨慎分层,让学生在不同层次上成人成才。同时,根据学生的兴趣爱好,让学生自主申请参加成职教育,在学生完成义务教育的同时,实行职业技术入门教育。学生完成初中学业,即纳入职业学校教育,既减轻了学困生的升学压力,又锻炼了一技之长。

我们坚信,通过我们不遗余力的工作,必将为“五生”撑起一片蓝天,让每一位来芦陵中学就读的学生都能获得父母般的关爱,享受家庭般的温暖,过上一种幸福、完整的可持续发展的生活,成为社会有用的人才。同时,我们更渴望,通过我们的积极尝试,一花引来万花开,使整个“五生”群体受到充分的重视、无微的关爱,则是教育之幸,民族之幸。