“９０后”大学生思想特点的变化对学生管理工作的启发

彭建辉

摘 要 随着改革该开放的不断深化,市场经济的飞速发展,外来文化的不断冲击,“90后”的大学生思想随之发生相应的变化,涌现出了许多新的特征,本文针对“90后”的大学生思想特点的变化作出了多维度的分析,引发了作为高校学生管理工作者应当如何更有效开展思想教育工作的思考。

关键词 90后 思想特点 思想教育 学生工作

中图分类号:G645 文献标识码:A

2008年9月,高校新一届大学生群体中,大批涌入“90后”的身影,他们的思想行为习惯引发社会广泛关注。针对“90后”大学生思想的新特点,作为高校学生管理工作者应当采取有效的教育方法,使思想政治教育受到实效,促进大学生的全面健康发展。

1“90后”大学生思想特点的变化

教育部公布的2008年高校学生思想政治状况滚动调查显示,当前高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势,从2008年开始,“90后”将逐步开始成为中国高校大学生的新生力量。 从总体上看,“90后”大学生涌现出新的思想特点:

1.1价值取向更趋向务实、功利

随着社会之一市场经济进一步发展,市场竞争的压力和利益关系的复杂多变,让90后学生更加务实,他们把价值取向关注于具体的事情,而不是关注抽象的哲学和其他方面。他们认为社会是在要求他们成为更加务实的人,而不是像80年代一些年轻人那样乐于过多的坐而论道。“90后”大学生目标定位明显受到市场经济大环境的影响,呈现更加务实的倾向;当然,“90后”大学生功利意识也在增强,他们在学校学习和工作上面也都能体现出来,比如在严峻的就业形势下,“90后”的大学生忧患意识普遍较强,因此,他们所有的行为都是为了就业,对就业有帮助的活动就参加,和就业关系不大的活动就很少参加,各项评优以及入党等对学生顺利就业能够起到重要作用的活动,成为了最受学生重视的活动之一。但是,在入党的问题上值得加强引导,许多学生在开学不久就递交了入党申请书,但他们的入党动机首先就是为了找工作增添砝码或者是为考公务员做准备,他们的这种思想带着强烈的功利性,这不利于大学生的健康发展。

1.2以自我为中心更为突出

改革开放以来,一方面“实践出真知”的观念和理论已经深入人心,“90后”的大学生更习惯于通过自身实践认识过程来接受书本和前人的知识,而不是直接接受。他们对各种事物和现象都有自己独特的观点,他们喜欢自展示自我,通过争论和碰撞形成观点,探索新的思路和方法,不喜欢传统教条式的灌输教学模式;另一方面,外来文化的冲击,也使得“90后”大学生在思想行为方面强调自我。

互联网的发展和教育的改革,使传统的教育模式和学习模式发生改变,“90后”大学生获得知识的结构更加多样,获得知识的途径更为快捷,获得知识的量更为丰富。这样“90后”学生就更加自信,希望能跟老师通过平等的交流方式来探讨学习,而不是被动接受“填鸭式”的教育。当然过于强调自我,就会造成张扬的个性,相对比较缺乏团队合作精神,忽视集体的力量,人际交往能力不足。

1.3思想相对早熟,但心理脆弱

伴随着互联网的飞速发展和爆炸的知识经济时代成长的“90后”大学生们,接受了大量的信息,使得他们的思想更为早熟,对每一事物和现象都有自己的见解,观点新颖、深刻,逻辑严密,他们在阐述问题,表达意见显得他们的思想更为社会化。

思想的早熟还表现在对自己的人生规划方面。相比之下“90后”的大学生们在一踏入校门就能为自己的发展做一个规划,他们更多是以自己的兴趣的为基础规划自己的人生道路,而不是依照父母和他人的意愿去发展自己。

但是“90后”的大学生成长的环境很优越,无论是大的社会环境还是家庭环境相比过去大有进步,而且“90后”的学生基本都是独生子女,在长辈的精心呵护下与社会关爱下成长起来的,没受过艰难困苦的磨砺,承受挫折的能力相对较弱,再加上他们又过于依赖网络,这样就造成了“90后”学生人际交往能力不足,心里承受能力差。

2 “90后”大学生思想新特点形成的原因分析

2.1社会环境变化的影响

社会经济的发展变化对青年的思想变化有着深刻的、根本的影响。上个世纪90年代正处于社会主义市场经济的初步阶段,也是中国社会转型变革的重要时期,从90年代初,我国提出社会主义市场经济理论到,90年代末的国企改革的深化、我国加入世界贸易组织(WTO)后的进一步开放等等,都对以市场经济为特征的新型中国社会产生深远影响。一方面市场经济引入了竞争机制,激活了市场,调动了人们的积极性,使得“90后”青年们价值观更趋向务实;但另一方面,上世纪90年代,不完善的市场由此带来利益分配的不均,个人收入差距拉大等问题,在加上外来文化的冲击,使正处于思想成长期的“90后”,产生困惑、迷茫,也促使他们更独立的思考问题。

上世纪90年代末,国家开始大力提倡素质教育,教育的观念、内容、方式都在不断地改革,在一定程度上促进了青年学生素质的全面发展,“90后”也进而表现出独立思考、个性自信等优势。但在现行经济社会中,应试教育仍占据中国教育大环境的重要领域,学生的其他素质没有真正得到全面发展,这就造成了“90后”学生在入学时,心里脆弱,人际交往存在障碍,不能适应自主学习型的大学生活。

2.2家庭环境的影响

“90后”的家庭相对以往,物质条件相对较好,“90后”学生基本上是独生子女,他们往往被过分的呵护,着就导致自我意识增强,存在以自我为中心、合作意识淡薄等不足,同时父母对孩子抱有过高的期望,增加了孩子的心理负担。父母对孩子在物质过于照顾、却忽视了孩子的心理问题,使得他们心理脆弱。

市场经济的发展和社会变革导致了社会阶层的家庭环境巨大的差异,学生之间经济条件差距扩大,导致“90后”大学生在思想价值观的多元化。

家庭内部问题也是“90后”大学生思想多元化的一个重要因素。近年来,离婚率的不断攀升,单亲家庭的不幸会导致一些学生缺乏安全感,心理脆弱,思想偏激。

2.3新信息技术发展的影响

网络的普及对世界政治、经济、文化等领域产生了深刻影响。校园网络也日益进入当代大学生生活的每个角落,显著影响着他们的思想、学习、生活等各方面一方面,网络成为“90后”,迅捷获取各种信息的重要渠道,为大学生的学习提供了更好的平台,丰富了大学生的知识,增强了他们的自信,促进了他们思想的早熟;另一方面良莠不齐的网络信息令“90后”大学生的价值判断应接不暇,而“90后”大学生的思想尚未成熟,对很多事物缺乏全面、辩证的辨别能力,因而导致了价值观的冲突和紊乱;“90后”大学生过分依赖网络还会造成人际关系障碍和心理问题。

3 关于“90”后大学生思想教育的启发

3.1改变观念,真正做到以学生为本,尊重学生,以学生为中心

独立自信、要求平等,是“90后”大学生的重要思想特征。作为教育工作者首先要尊重他们的人格,尊重他们的个性,尊重他们的基本权利和责任。

思想政治教育工作必须结合学生思想实际,改变传统的“填鸭式”教育方式,从以教师为中心的模式变为以学生为中心,充分发挥学生的自主性、创造性。尊重学生的正确的想法,在交流中把握学生的思想动态,有针对性地开展工作。

3.2以解决学生实际问题为出发点,最终从根本上解决学生的思想问题

思想决定行为,行为反应思想。很多思想问题的产生,往往跟学生在实际生活中遇到的困难有直接或间接的联系,只有走进学生学生心里,了解学生的实际需要,了解和分析问题与事件发生发展的主客观因素,找到帮助学生解决问题的切入点,找到引导学生的合适途径,才能更好地从本质上解决学生的思想问题。

3.3丰富思想教育的内容与载体

思想教育的内容必须是与时俱进的,形式是丰富多彩的。学生管理工作者必须紧跟时代步伐,结合学生思想实际,改变传统的教条主义的内容和简单说教式的教育方式。思想教育的内容要既能符合时代和社会发展的要求,同时又能满足学生的心理需求,这样我们的思想教育内容就会有血有肉,而不是枯燥乏味;思想教育的载体要形象、具体、趣味性浓,这样才能使细想教育事半功倍,思想教育不是简单的批评教育,而是要依托校园文化活动、竞技比赛等为载体,使思想教育更为有效。

3.4改进思想教育的方法途径

积极提倡通过网络途径进行思想教育,传统的思想教育往往是通过面对面,或者电话进行说教,而网络具有形象性、时效性、互动性、以及网络资源的丰富性等优势,给高校的思想教育开辟了新的渠道。要牢固占领网络教育阵地,建立思想政治教育网、校园生活网、心里健康指导等主题教育网站或网页,为广大学生搭建一个学习交流的平台,引导大学生身心向健康方向发展。同时要大力开展网络法制教育,着力提高大学生网民遵守网络规则的法律意识,做遵纪守法的网民。同时积极采取防范措施,加强对信息网络的监管,将网络的负面影响降至最低。

“90后”大学生,经历了改革开放的洗礼,市场经济迅速发展,社会价值多元化的成长历程,烙上了更加鲜明的时代特征。随着社会经济的不断发展,“90后”大学生的思想特点也必将更加丰富多。高校学生工作者应该与时俱进,不断探索符合实际的教育规律和方法,使思想政治教育更加有效,促进大学生的全面发展。

参考文献

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