他山之石

日本:发达的高等职业教育系统

日本的高等职业教育非常发达,高职学校以短期大学、高等专门学校、专修学校为主,同时包括各类以高中及以上学历为入学资格的培训学校。

日本高等职业教育的一个重要特点是,短期大学和专修学校以私立为主,而高等专门学校则以国立、公立为主。短期大学和专修学校的规模较小,且以提高修养和培训服务类技能为主,私立性质有利于这类学校更加贴近市场,并根据市场需求更加灵活地调整课程设置;而高等专门学校的目标是为制造业培养技术人才,投资需求较大,故由政府兴办会更加有保障。据统计,近年来高等专门学校毕业生升入大学者已经超过40%,并且大都集中在工学部。这为日本国民分层次、分批次实现就业和接受高等教育提供了可能。

印度:发展中国家的借鉴样本

据统计,印度目前公有中央大学、邦立大学、准大学和国家重点学院350余所,下属各类学院17000余个,政府每年对教育的投资大部分都流向了这些院校。

由于高教经费在教育总经费中占去大量份额,印度的初等教育和中等教育一直得不到有效的扶持。据统计,在印度6-14岁的儿童中,仅有约25%能够顺利完成初等教育。此外,印度高等教育中还存在文理科比例严重失调、专业发展水平不均衡的状况,因而在一定程度上导致了印度高校毕业生的高失业率。

这些问题已经引起了印度政府的重视,在改革高等教育的过程中,印度政府选择了IT业作为突破口,采取了大学教育与职业教育并举的方式,大力发展IT专业的高等教育,在一定程度上带动相关领域的中等职业教育发展。

按照产业人才的国际标准培养学生,是印度高等教育另一值得借鉴之处。有数据显示,早在2004年,印度向国外输送的各类工程师就有35万人,预计到2015年将升至140万人;而在“世界500强”企业里,将近一半公司都在聘用印度软件工程师。这种国内教育与国际就业市场的“无缝对接”在很大程度上得益于国际化的人才培养标准。

美国:受人青睐的社区学院

与中国、日本等国家不同,美国的“高等教育”(Higher Education)仅指大学或与获得学位相关的教育,各类以高中毕业为入学资格的职业教育则与高等教育统称为“第三阶段教育”(Tertiary Education)。

美国的社区学院学制两年,兼具职业培训和四年制本科大学初期教育的双重职能。在社区学院学习的学生既可在掌握某种技能后离开学校就业,也可以进入大学继续攻读本科学位。学生毕业时会获得准学士学位,升入本科大学者只需毕业成绩合格而无需经过类似“专升本”的考试。

社区学院虽属高等教育学校,但对入学者却没有任何条件限制,而且不需要经过考试。这种无门槛式的入学程序使得大多数人都有可能接受高等教育。同时,由于从社区学院通向本科大学的渠道畅通,所以学生可以在经历职业教育之后再接受学术培训,从而使得美国的高等教育实现了分层化,保证了学术教育的精英性。

社区学院独特的办学模式使其在美国广受青睐。